Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
443 Vår a. lärjungar s psykiska individualitet.
Kommissionen sysselsatte sig till en början med frågan om
metoden för undersökningen: hur skulle man kunna objektivt
konstatera ett öfvermätt, af andlig ansträngning?
Efter en kritisk pröfning af förut försökta metoder bestämde
sig kommissionen till en början för en undersökning efter
ungefär samma metod som Laser användt: man lät lärjungarne i
skolan före undervisningens början och efter hvarje timmes slut
i 10 minuter räkna lätta additions- och multiplikationsexempel.
Då emellertid räkning är en något ensidig sysselsättning utan
starkare sammanhang med annat intellektuellt arbete bestämde
man sig tillika för en pröfning af minnet : med en viss hastighet (två
siffror i sekunden) uppläser läraren en serie enstafviga siffernamn i
godtycklig och omväxlande ordning, och lärjungarne få omedelbart
efter det de hört serien skrifva ned livad de komma ihåg däraf.
Före undervisningens början och efter hvarje lektions slut lät
man läriungarne skrifva 10 sådana serier, 2 med 6 siffror, 2
med 7, 2 med 8, 2 med 9 och 2 med 10 siffror; de 6-siffriga
serierna kunna äfven första klassens lärjungar skrifva ned
felfritt, de 10-siffriga däremot blifva endast sällan rätt nedskrifna
t, o. m. af lärjungarne i högsta klassen. För hela denna
pröfning behöfves endast 4 à 5 minuter.
Emellertid berör äfven denna mekaniska min nespröfning
endast en lägre temligen isolerad sida af själslifvet, och man
har icke heller rätt att från dess resultat draga slutsatser med
afseende på lärjungarnes krafter för clet vanliga skolarbetet med
dess förstånds- och tankearbete. För att finna en väg till
bedömandet häraf uppställde Ebbinghaus frågan: hvari består den
högre intellektuella verksamheten ? Hvad är det t. ex. som gör
någon till en duktig läkare eller en duktig general? Genom
analys af exemplen finner han, att i intellektuellt hänseende är
det en och samma egenskap, som här fordras : han kallar den
kombinationsförmåga. Äfven denna behöfde således pröfvas.
Det gällde således att uppställa en serie enkla och lätta
kombinationsuppgifter. Kommissionen enade sig om att förelägga
lärjungarne efter deras fattningsförmåga afpassade prosatexter
med små utelämningar, markerade genom ett streck för hvarje
utelämnad stafvelse eller stafvelsedel; genom streckens längd
antyddes längden af det utelämnade : lärjungarne hade att med
förstånd och med angifvet antal stafvelser fylla de markerade
luckorna. För detta arbete bestämdes en tid af fem minuter,
och sedan såg man efter huru många stafvelser ifyllts rätt, hur
många orätt och hur många icke ifyllts. Ebbinghaus valde och
bearbetade två textserier, en svårare för kl. 5 — 9 ur Nettelbecks
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
