Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
98 Tvärine inlägg i frågan om kristendomsundervisningen.
Ett är visst. Boken är icke tillskuren efter det mått af
tid och kraft, som står oss till buds.
När jag tänker på, i hvilken stillhet
religionsundervisningen inom förskolans årsklasser kan få fortskrida
mångenstädes, gör det mig ondt, att vi stött på denna svårighet
redan i början.
I Karlsruhe, där man, likasom äfven eljest, hade
vänligheten att t. o. m. särskildt anordna lektioner för mitt
behof, blef jag i tillfälle få åhöra inom förberedande skolan
en af de älskligaste lektioner, jag någonsin hört.
Hvad som för oss är alldeles främmande, men som
jag fann flerstädes fordradt, var jag i tillfälle att få bevittna,
där, nämligen hurusom särskildt böner inöfvades. Små
korta böner lärdes, men icke såsom en blott utanläxa, utan
såsom när Mamma själf lär sina barn att bedja den bön,
hon lärt en gång utaf sin egen mor. Sent torde jag glömma
denna lektion, där de små flickorna allesammans knäpte
samman sina händer, höllo dem till hälften upplyftade och
tillsammans bådo till »den käre Guden». Deras vackra
psalmverser, som de icke blott lärt sig läsa, utan också sjöngo så
vackert, som barnet kan göra det, hafva kvarlämnat ho&
mig icke blott det käraste minne, utan ock ett behof att
få uttala den önskan, att katekesen ej måtte komma med
så skrymmande innehåll, att det icke rymmes inom vår
nederskolas väggar.
Böner, sånger, biblisk historia, behandlad t. ex. efter
Dörpfelds metod (Se hans Encheiridion), och stoffet fördeladt
efter den plan, som Dir. Heindrichs i Barmen öfverlämnade
till mig, borde få utgöra föremålet för behandling under
de tre första skolåren. Men detta blir alltid en omöjlighet,,
så länge katekesen är så dryg, som den är.
Men huru är det sedan med dess form? Ehuru jag
icke tror, att frågeformen är lyckligt väld, vill jag här ej
röra vid den saken. Jag blott beklagar, att vi ej skolan
igenom kunna få följa samma system för behandlingen af
lärosanningarna. Har jag förut sett katekesen i hans relation
nedåfr, ser jag honom n^ i hans ställning i förhållande till
öfver skolan.
Huru enkelt det än må vara för läraren att finna sig
till rätta i så väl öfverskolans som nederskolans lärobok,
de må vara uppställda efter än så olika principer,
alldenstund han alltid har sitt själfständiga system och i ljuset
af detsamma ser dem båda; så framträder alis icke denna
enhet för lärjungen. Det, han på gymnasialstadiet erhåller,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
