Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
134
A. F. W. LINDVALL.
och föra sedan med sig för lifvet ett outplånligt hat mot
detta ämne, som vållat dem så mycket obehag, och hvaraf
de anse sig icke ha skördat den minsta nytta. Enligt
kommittéens förslag skulle sådana lärjungar slippa ifrån
äfventyret efter en tvåårig latinkurs, som väl icke bör kunna
vålla dem någon obotlig skada. Lämpligast vore nog, om
hela B-linjen ginge den vägen, ty, såsom Mommsen säger,
»isolierter lateinischer Unterricht ist eine grosse Verkehrtheit».
De bättre lärjungarna skola utan tvifvel göra större
framsteg, när de icke hindras af för ämnet ohågade eller
obe-gåfvade kamrater. Vi skulle då få fyra hufvudlinjer i de
båda högsta klasserna: en reallinje med matematik, en
real-linje utan matematik, en latinlinje utan latin och en
helklassisk: linje, som i skolan hunne läsa en hel sång af
Homeros.
Några ord om satsanalys med anledning af
en nyutkommen lärobok.
Af A. F. W. Lindvall.
(C. Rebbe och W. Fischer: Exempelsamlig till inöfvande af
allmänna satsläran oeh skiljetecknens bruk. Lund 1902.)
(Forts. fr. sid. 14).
IL
Redan i det föregående hafva väl framskymtat några
af anm:s åsikter om satsanalysens betydelse inom
modersmålsundervisningen. Hvarje lärare måste ju erkänna
innanläsningen och — på ett högre stadium — läsning af
skönlitteratur sås3iTL modersmålsundervisningens kärna och
förnämsta disciplin. På intet sätt vill förf. till dessa rader
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
