Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
180
ANMÄLNINGAR OCH RECENSIONER.
ställning flera medgifvanden gjorts åt en mera systematisk
uppställning. Lärjungens undervisning bör i alla händelser
för att vinna större fasthet tendera till en i viss mån
systematisk insikt och en god sak är att cl en använda läroboken
i sin uppställning åskådliggör en sådan.
Åskådliga öfversikter äro i allmänhet ej förf:s sak.
Para-digm och schematiska framställningar af böjningar
förekomma, men användningen är ojämn, på sina ställen
ofullständig. Hvilka principer förf. härvidlag följt är svårt att
inse.
En annan i anm:s tanke mindre lycklig anordning är
en följd af förf:s princip att läroboken »bör kunna sättas i
händerna på förstaklassisten och ha; något att lära äfven
studentkandidaten» (sid. V). Vid tillämpningen af denna
princip kommer han att, såsom han själf säger, ställa sådant,,
som »i barnsligt språk» skall meddelas kl. I, sida vid sida
med det, som är afsedt för gymnasisten. Lyckligtvis har
förf. i en punkt varit sin lärogång otrogen. Han har
nämligen leke låtit sin bok börja med satslärans elementer, ehuru
han med skäl anser lämpligast att undervisningen i svensk
grammatik skall börja med dessa elementer (sid. IX). Skada
att förf. icke låtit de i en verkligen »barnslig» form
framställda elementerna af läran om ordklasserna och
ordböjningen göra sällskap med satslärans elementer och uteslutas
ur hans bok eller framställas i en för mera försigkomna
elever lämpad form. Dessa elementer meddelas bäst genom
en elementarbok eller blott muntlig framställning i samband
med praktiska öfningar.
Anm. har uttalat den åsikten att förf. i väl stor
utsträckning låtit sitt framställningssätt och innehållets
ordningsföljd bestämmas af den lärogång, som han funnit
lämpligast. Vi vilja belysa detta med exempel beträffande
blott ett par punkter, där samhörande partier kunnat
sammanföras utan att hänsynen till lärogången, åtminstone 1
nämnvärd grad, åsidosatts.
Så t. ex. förefaller det något omotiveradt i kapitlet
Substantiv att indelningen af substantiven i genus
maskulinum, femininum, reale och neutrum inskjutits midt i
redogörelsen för flexionsformer och dessas betydelse, med hvilken
den har föga att skaffa — mellan slutartikeln och nume-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
