Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
METEOROLOGIEN I REALSKOLAN OCH GYMNASIET. 169
verkan för tillfället, så bestämmes dess klimat
hufvudsakligen af dessa elements medelvärden under en längre
tid, af växlingarnas amplitud samt af frekvensen af
extremvärden öfver eller under en viss gräns. Klimatläran
bör då i främsta rummet meddela en kortfattad öfversikt
af dessa medelvärden, d. v. s. af de klimatologiska elementen,
af deras fördelning öfver jordytan, af deras årliga period
samt af deras sammanhang. Då klimatläran sålunda
omfattar många enskilda delar, som äro mycket variabla
öfver jordens yta, så är en planmässig uppdelning af
undervisningsobjektet nödvändig. Af de båda tänkbara,
ytterlighets vägar: i: o att indela jordytan på lämpligt sätt
i områden och inom hvarje sådant framställa samtliga
klimatologiska faktorer och deras samverkan eller 2:0
att studera förloppet af hvarje särskild faktor öfver hela
jordytan, och sedan sammanställa dem med hvarandra
för att för en viss trakt förklara det rådande klimatet, är
ingendera ensam tillfyllestgörande, utan undervisningen
måste följa en medelväg mellan båda. Frågan gäller
emellertid, åt hvilket håll hufvudvikten bör läggas.
Den nuvarande i samband med
geografiundervisningen meddelade undervisningen om jordens klimat
lägger tvifvelsutan hufvudvikten på den förra metodenr
hvilket också särskildt för skolans nederstadium har den
fördelen, att äfven undervisningen om klimatet bidrager
att gifva en konkret bild af den studerade delen af
jordytan. Denna metod är också nära nog den enda möjliga
under nuvarande förhållanden, då hvarken tillräcklig
åskådningsmateriel eller för den andra metoden lämpade
läroböcker finnas. Men den har dock den olägenheten
särskildt för ett högre stadium i skolan, att öfverblicken
öfver de skilda klimatologiska faktorernas förlopp öfver
jordytan samt deras sammanhang och samverkan alltför
mycket undanskjutes. Genom den nuvarande metoden
meddelas detaljkunskaper, som till öfvervägande grad
blifva minnets egendom, under det att uppöfvandet af
förmågan att ur enkla sammanfattande och ordnande
principer när som helst kunna deducera detaljerna
kommer att stå tillbaka.
Om lärjungarne äga de kunskaper i allmän meteorologi
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
