Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
214
HI LDIN (I SVARTENG KEN.
Lektor H: s svartmålning med avseende på
provkandidatens auskultaüon är alltså in"e fullt överensstämmande
med verkligheten inom min erfarenhetssfär. Att vi hade
kunnat sköta saken bättre och till större gagn för oss själva
är redan delvis framhållet.
Vad provårsuppsatsen angår, har jag alis ingenting
emot, att den bortfaller som ett conditio sine qua non.
Den kunde ju bibehållas som en seminarieuppsats för den,
som vill grundligen studera pedagogik, och den behövde
då inte nödvändigtvis bli humbug. Att man hunnit en
högre grad av mogenhet, sedan man vilat sommar- eller
julferierna eller rent av en vårtermin + sommarferierna,
är obestridligt, men knappast betydelsefullt i fråga om
vetenskapligt arbete. Lektor H. utgår härvidlag från
nuvarande oefterrättlighetstillstånd med avseende på ålder
och akademiska examina. För att få fil. kandidatexamen
raskt som en ekonomisk borgen, tvingas ofta studenten att
ta ett eller annat »biämne» med för att sedan efter examen
komplettera i ett eller annat ämne. Av ekonomiska skäl
och för att få katedervana tar han sen ofta en eller annan
termins vikariat vid läroverk och kommer så till provåret
med större »mognad» än en nybakad fil. kandidat. Men
sedan nu lärarexamen blivit införd och därmed
kompletteringsväsendet onödiggjorts och då den blivande läraren
genom de praktiska övningarna i de pedagogiska
universitetsstudierna fått åtminstone någon katedersäkerhet, torde
de flesta komma till provåret direkt från examen.
Skillnaden i mogenhet torde alltså inte spela någon roll.
Att examen i pedagogik skulle kunna åstadkomma,
fullständigt organiskt sammanhang mellan
lärarutbildningens teoretiska och praktiska sida, är naturligtvis för
mycket sagt. All den didaktik, som provkandidaten
behöver för att framgångsrikt kunna börja sina
lektions-serier, har han emellertid hunnit bli förtrogen med, innan
han börjar med dem. Under nuvarande förhållanden är
det på den officiella vägen inte möjligt.
Lektor H: s positiva förslag kan jag inte annat än vara
glad åt. Ett realiserande av dem skulle helt visst göra
provårstjänstgöringen både instruktivare och behagligare.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
