Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
skolbibliotek i de främmande sprakens tjänst. 361
tillgängliga innehåll, intensifiera densamma. Men
särskildt genom sin lämplighet att muntligen föredragas utgör
balladen den på ifrågavarande tidpunkt bästa
undervisningsfaktorn. »Der Klang fremder Sprachen muss früh
gehört werden, damit das Befremdende sich vermindre.»
(Herbart). De omsorger, som läraren redan förut nedlagt
på uttal, sammanfattar ett föredrag på vers till ett lefvande
helt med långt större kraft och enkelhet än en
prosaföreläsning. Först och främst bör läraren själf föredraga och
han bör föredraga väl. En icke oviktig roll spelar härvid
den omständigheten att samma ballad, förutsatt att den
är ett sannt konstverk, kan föreläsas åter och åter och
ändock höras med alltjämt förnyadt nöje, hvilket sällan
inträffar med prosa. Intet bidrager så till ett fast,
genom-arbetadt språkligt underlag som en ständigt förnyad läsning
af omtycktare stycken. Flera gånger förelästa, välbekanta
ballader erbjuda slutligen, genom sitt rika, men enkelt
framställda och till åskådliga handlingar begränsade
innehåll ett tacksamt material för elevens försök att tala och
skrifva det främmande språket.
Novellen kunde sägas vara en fördjupad ballad,
liksom dramat en fördjupad novell. Också i afseende på
tillgängligheten föreligger mellan dessa diktningsarter en
stegring, så att balladen är den lättast, dramat den svårast
tillgängliga af dem. Det finnes noveller och novellartade
berättelser af så enkelt innehåll i klar språklig dräkt, att
den väl förberedde och genom balladen i sin språkkunskap
stärkte eleven icke bör finna stora svårigheter i att
kurso-riskt läsa dem.
Romanen har som bekant stora lockelser för den
uppväxande ungdomen. Den har mer än något annat
bidragit att bringa den fria läsningen i misskredit hos
målsmän och är ej heller en ofarlig diktningsart. Det har sin
grund i den lösa komposition den tillåter. Intet har väl på
det litterära området undergått sådana förändringar som
romanen, och högst sällan var den tendenslös. Hvad som
fängslar i romanen är emellertid den fulla, mångsidiga
lifsbild den ger. Och jag vet af erfarenhet att det ej dröjer
så synnerligen länge, innan eleverna begära en »lång»
historia. Skulle icke språkläraren tillmötesgå en sådan
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
