Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
ANMÄLNINGAR OCH RÉCËNSIONËR.
173
I lärarekretsar råder icke mer än en mening rörande den
ekologiska riktningen i och för sig. Men denna riktning har i åtskilliga
fall gått till öfverdrifter och urartat. Man söker mångenstädes
att för lärjungarna »förklara» allt, äfven sådant, hvarom
vetenskapen icke kommit till någon som helst klarhet. Dessutom får ej
sällan beskrifningen af organen eller organismerna träda helt och
hållet i bakgrunden. Och mot en dylik urartning måste gifvetvis
reaktion uppstå.
Det finns många byggnadsanordningar, som på vetenskapens
nuvarande ståndpunkt icke kunna och helt säkert aldrig skola
kunna förklaras ekologiskt. Att i sådana fall tillgripa ohållbara
hypoteser för att hafva någon förklaring att gifva lärjungarna är ej att
gilla. Man bör hålla sig till det, som faktiskt är kändt. Inom
naturvetenskaperna, särskildt inom de biologiska, kunna
visserligen knappt några för alla tider gällande sanningar sägas
förekomma, men så mycket kan dock betraktas såsom skäligen säkert
fastslaget, att icke på långt när allt sådant hinner behandlas vid
undervisningen i mellanskolorna.
Morfologien får icke allt för mycket trängas åt sidan. Och
vid beskrifningen bör man följa en bestämd plan, ty genom ett
sådant tillvägagångssätt underlättas för lärjungarna inlärandet af
det genomgångna. Om man t. ex. i fråga om snöklockan börjar
med blomman, i fråga om vinrankan med frukten, i fråga om
nyponbusken med taggarna, kommer lärjungen utan allt tvifvel att
vid reproduktionen glömma mången viktig detalj. I synnerhet vid
botanikundervisningen är en likformig disposition af framställningen
af stor vikt. Men det viktigaste är dock, att de morfologiska
förhållandena icke lämnas åsido vid undervisningen. Det finns icke
något, som bättre är i stånd att uppöfva lärjungarnas
iakttagelseförmåga än den morfologiska beskrifningen af naturföremål, om
nämligen denna beskrifning sker efter föremålet själft (icke efter
afbildningar eller dylikt). Kännedomen om växtens och djurets
viktigaste organ hör till de oumbärligaste grundvalarna för de
beskrifvande naturvetenskaperna.
Synnerligen viktigt för undervisningen är, att lärjungarna
vänjas vid själfverksamhet. De böra bestämma växter efter flora,
insamla och iordningställa herbarier o. s. v. Vid hvarje skola borde
finnas ett laboratorium, där lärjungarna finge syssla med
mikroskopiska öfningar och anställa enklare växtfysiologiska försök.
Dessutom böra de vänjas vid att i bild återgifva dem förelagdt
material.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
