Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
DEN SCHWEIZISKA FOLKSKOLAN SOM BOTTENSKOLA. 25
på två linjer: »Die neusprachlich — historische
Richtung» och »die matematisch-naturwissenschajtliche
Richtung». En primarlärare kan sålunda vinna
Sekundarleh-rerpatent genom att utbilda sig i Pädagogik, »Turnen»,
modersmålet, franska, historia och geografi. En annan
väljer i stället inom den andra sektionens ämnen och
studerar exempelvis utom pedagogik, gymnastik och
modersmålet, matematik, fysik, teckning, kemi och geologi.
Omfattningen af ifrågavarande studier för vinnandet af
se-kundarlehrerpatent, framgår af följande uppgifter om
kurserna i matematik,
Matematikfordringarna för sekundarlärarepatent i Bern.
a. Algebraische Analysis: Zinseszins- und
Rentenrechnung. Die Kombinationslehre und ihre Anwendungen. Die
Kettenbrüche und die unbestimmte Analytik. Die komplexen
Zahlen und die kubischen Gleichungen. Die Regula falsi. Die
unendlichen Reihen. Die Elèmente der Differential- und
Integralrechnung.
b. Trigonometri: Ebene und sphärische Trigonometrie.
Anwendung auf die mathematische Geographie.
c. Analytische Geometri: Die Gerade och die Kegelschnitte.
d. Darstellende Geometri: Die Elemente der
Orthogonalprojektion: Punkt, Gerade und Ebene und ihre Verbindungen:
Dreikant, Polyeder, Kegel, Zylinder.
e. Praktische Geometrie. Kenntniss der wichtigsten
Instrumente (Kreuzscheibe, Winkelspiegel, Winkelprisma, Messtisch,
Theodolit, Nivellierinstrumente) und der gebräuchlichsten
Messverfahren.
Undervisningen lägges här sålunda i verkligt
fackkunniga händer, och det är uppenbart, att
sekundarsko-lan därför i Bern skall kunna bjuda olika tankeriktningar
hos barnen mera träffande ledning och hjälp. Individens
anlag behöfva ej ligga och slumra under en
schablonise-rande undervisning, därför att lärarens egentliga intressen
falla inom annat fält, utan där nu den ene läraren i
klassen finner föga, ser den andre kanske mycket och kan
uträtta mycket. — Ofta finner man, att lärarne i
sekundar-skolorna ha ännu högre akademisk bildning och naturligt-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
