Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
388
HERMAN BÄCK.
vidare vikt vid den, i synnerhet om han märker, att
läraren betraktar regeln som en bisak. Så öfvergår man till
nya områden. När jjlan sedan återkommer till de nekande
eller frågande formrena, har lärjungen glömt, hur det lät,
han minns bara, att det var något på »do», eller »did»,
som sattes tillsammans med verbet. Nu måste man göra
om saken igen och det nästan lika omständligt som första
gången. Men man har inte alltid tid att gå till väga så
vidlyftigt hvarje gång man finner, att lärjungarne glömt
af något förut genomgånget. En grammatisk regel glömines
också lätt, men den kan upprepas med några få ord, så
ofta det. behöfves, och nötes därigenom så småningom in.
Visserligen är det mycket viktigare att äga en säker
praktisk språkkunskap än en blott grammatisk sådan, men
denna senare är att. fördraga framför ett osäkert famlande
hit och dit. För att på imitativ väg ernå säker
språkkunskap behöfva flertalet lärjungar — icke alla — ett
mycket större antal undervisningstimmar än nu. Men de
främmande språken kunna icke gärna begära större plats
på schemat.
»Grammatiken är medel, icke mål. » Men det är ett
godt medel, som man bör använda. Man får dock icke
glömma, att grammatikens regler måste göras praktiskt
fruktbärande, och det sker säkerligen bäst genom
talöfnin-gar. Om möjligt bör ju lärjungen därvid komma så långt,
att han utan att tänka på regeln, omedelbart kan bilda
uttrycket på det främmande språket. Regeln bör vara
ett säkert stöd, soin han tar sin tillflykt till i trångmål.
Dylika talöfningar fordra förberedelser å lärarens sida, om
de skola leda till önskadt resultat. Men det är också
nödvändigt, att lärjungarne verkligen med spänd
uppmärksamhet följa undervisningen. Det är inte så lätt att hålla
intresset vaket i längden. För att göra talöfningarna mera
omväxlande kan läraren stundom låta lärjungarna ställa
frågor till hvarandra, han kan använda olika
åskådningsmateriel vid olika tillfällen, kanske finns någon liten
anekdot, gåta eller dylikt, som han kan betjäna sig af. Men
under allt detta får han inte glömma, att af sikten är att
verkligen lära eleverna någonting.
De tyska skrif ningarna i 41de och 5:te klasserna voro
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
