Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 10 - J. F. Nordwall. Zoologiundervisningen i våra läroverk. II
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
zoologiundervisningen i vara läroverk 449
I slutet av sin uppsats anklagar EKMAN gymnasiets
zoologiundervisning för att vara alltför »litet praktisk och
tidsenlig» därigenom, att den uraktlåter att särskilt syssla med
de ekonomiskt viktiga djuren och att repetera den svenska
djurvärlden. Abiturienten, säger E., »vet kanske icke, vad
en lutfisk är, kan kanske i regel icke skilja mellan en torsk
och en lake, har i gymnasiet icke läst något om våra
vanligaste fåglars utbredning eller levnadssätt — —». Men allt
detta tillhör realskolekursen, och det strider mot den viktiga
grundsatsen om ekonomisering i undervisningen att återuppta
sådant vid gymnasielektionerna, även om åtskilligt därav
skulle befinnas glömt. En annan sak är, att feriearbeten i
dessa grenar av zoologien, framför allt samlingar och
anteckningar över hemtraktens djurvärld, även ä gymnasialstadiet
äro högst värdefulla. Studierna i realskolan skola vara ägnade
att väcka intresse för naturiakttagelser under kommande år,
och där detta intresse bibragts och omsatts i självstudier,
underhållas och förkovras sålunda de i skolan förvärvade
kunskaperna; varom icke, båtar det föga med aldrig så
mycken repeterande läxläsning. Gymnasiet har för visso sina
egna uppgifter, som icke få sammanblandas med realskolans.
Därmed är visserligen icke uteslutet, att djurens ekonomiska
betydelse, deras förhållande till människan, bör upptagas i
översiktliga framställningar vid de särskilda gruppernas
behandling, kanske ock såsom ett sammanfattande kapitel,
lämpat för självstudier, och att lärjungen därvid erhåller
någon kännedom om våra praktiskt-zoologiska anstalters
uppgifter och verksamhet. Den ekonomiska synpunkten bör
dock alltid så nära som möjligt ansluta sig till den rent
biologiska.
Det torde emellertid vara i en annan mening, som
zoologiundervisningen å gymnasiet med största fog kan sägas
vara opraktisk och otidsenlig: det nödiga fasta underlaget,
laboratoriearbetet, brister här liksom i allmänhet vid vår
naturvetenskapliga undervisning. Gymnasiekursen över djurens
organisation borde huvudsakligen vara en laborationskurs.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
