Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 4 - Anmälningar och recensioner - E. Edström. Flagstad, Sprogpædagogikens Psykologi
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
6 o ANMÄLNINGAR OCH RECENSIONER I I I
I I I
lika litet förvånas den, som reflekterar över det sätt, varpå
utvecklingen här i världen i regel försiggår, över att
reformvännerna i sin ordning gingo alldeles för långt, då de ville inskränka
grammatikens studium till ett minimum. Man har behövt ett par
tiotal års erfarenhet för att konstatera, att ^/resultatet av en
språkundervisning enligt den till en början så skenfagert
lockande »talmetoden» (»nya», »imitativa», »direkta» metoden) i
regeln ingalunda är så lysande1 (Censorerna i mogenhetsexamen
kunna berätta ett och annat därom, om de vilja!) och att en
gedigen grammatisk kunskap är oumbärlig icke blott för att kunna
skriva ett språk utan även för en korrekt uppfattning av en
främmande text och t. o. m. för muntlig produktion på det
främmande språket — även denna senare nedsjunker utan sådan
kunskap till ett mekaniskt pladdrande och ett famlande på måfå, så
snart den genomarbetade texten icke erbjuder fullt handgripliga
analogier. Och man inser nog nu, både i lärarkretsar och inom
den tänkande delen av den stora allmänheten, att även vad
beträffar språkundervisningens mål och den respektive betydelsen
av dess olika sidor ordningsföljden, som för infödingen helt
naturligt ter sig »tala, läsa och skriva», för vårt vidkommande måste
kastas om till »läsa, skriva och tala».
I allmänhet får man väl antaga, att våra svenska nyfilologer
numera intaga samma »förmedlande» ståndpunkt, som intages av
den stora majoriteten av deras kolleger i föregångslandet
Tyskland, i det man söker tillgodogöra sig. det verkligt goda,
»reformen» bjudit på, utan att uppge det alltjämt hållbara i den äldre
metoden.
Både för de äldre lärare, som vilja stärkas i sin tro på att
denna ståndpunkt är den mest rationella, och för de yngre, som
ännu förhålla sig sökande och tilläventyrs under provåret tagit
mer eller mindre starka intryck av handledare, som tillämpat
den »nya metoden», är studiet av det gedigna arbete, som
härmed i Ped. Tidskrift omsider anmäles, av stort intresse och nytta.
kundskab, vil ikke i Længden lade sig nøje med at meddele uvæsentlige
Lapperier. Enhver Reform af Sprogundervisningen bør derfor i første
Linje rettes paa Lærermaterialet.
1 Att undantag — och lysande sådana — givits, är mig väl känt.
Men en utmärkt och energisk lärare lyckas väl med ungefär vilken metod
som helst. Den metod, som skall kunna anses lämpligast att i allmänhet
användas, får emellertid ej förutsätta mer än genomsnittsförmågor så bland
lärare som lärjungar. För övrigt utbildar naturligtvis varje god lärare i
viss mån så småningom sin egen metod.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
