Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 7 - Johan Jeppsson. Föredragets fördelar och olägenheter ur kunskapsmeddelandets synpunkt
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
IQ 4
JOHAN JEPPSSON
mina erfarenheter som folkhögskoleman av föredragets debet
och kredit, då det gäller objektivt kunskapsmeddelande.
Först må då anmärkas, att föredraget ställer mycket
stora krav på såväl läraren som eleven. Det är icke nog
med att läraren behärskar sitt ämne, ty det måste han ju
göra även för att kunna hålla en lektion, utan han måste
även behärska talets svåra konst, och detta så, att förmågan
att uttrycka sig klart och redigt är parad med förmågan att
lätt finna ord för tankarna. Den lärare, som saknar dessa
betingelser, gör klokast i att aldrig befatta sig med föredrag,
om han kan slippa, ty det är fullkomligt omöjligt för en
lärare i en skola att använda koncept, även om eleverna äro
vuxen ungdom. Föredraget kommer därför att bliva
knaggligt, och arbetet med det språkliga uttrycksmedlet kommer
att menligt inverka på innehållet. Men även om läraren
besitter talets gåva, måste han disponera mycket mera tid för
förberedelse tili ett föredrag, än som åtgår för förberedelse
till en lektion. Disponerar han denna tid, då komma
förberedelserna till föredragen att hindra honom att förfalla till
slentrian och schablonmässighet, vilken fara ligger så nära
till hands för den, som år efter år håller lektioner inom ett
ämnesområde, däri han kan reda sig med ett en gång för
alla inlärt pensum. För att kunna hålla ett föredrag inom
ett visst område måste han nämligen ha betydligt mera
inombords, än han måste ha för att inom samma område kunna
hålla en lektion, och han tvingas därför under förberedelserna
till sina föredrag att ständigt fördjupa och vidga sina
kunskaper. Att detta mäktigt skall bidraga till att hålla hans
intresse vaket och för övrigt förmånligt inverka på hela
lärare-personlighetens rykt och ans, ligger i öppen dag. Denna
förmånliga inverkan stegras ytterligare därutav, att föredraget
som kunskapsmeddelelsemedel nödvändigt kräver omväxling
av framställningsområde för varje termin. Men saknar
läraren tid till egentlig beredelse för sina föredrag, blir
resultatet av dessa säkert fullkomligt negativt. Han tvingas då
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
