Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 7 - Johan Jeppsson. Föredragets fördelar och olägenheter ur kunskapsmeddelandets synpunkt
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
FÖREDRAGETS FÖRDELAR OCH OLÄGENHETER 195
att »koka soppa på en spik», en soppa, som blir allt tunnare
för varje termin, som går, och slutligen alldeles avdunstar.
I detta fall är föredraget alldeles att avråda.
Föredraget kräver emellertid vissa betingelser även av
eleven, vilket lektionen icke gör. Den viktigaste av dessa
betingelser är en mycket hög grad av uppmärksamhet. Om
en elev vid preparerandet av en läxa är ouppmärksam, har
han tillfälle att reparera den härigenom lidna
kunskapsförlusten vid inlärandet och förhörandet av läxan, men detta
kan han icke, då det gäller ett föredrag. Det talade ordet
förflyger, om det icke fattas i flykten, då det utsäges. Ur
upp-fostringssynpunkt anser jag, att föredraget i detta hänseende har
ett plus framför lektionen, i det att det tvingar till större
grad av uppmärksamhet, och det skulle ha det ur
kunskapsmeddelandets synpunkt också, om skolan kunde göra sig av
med »den store graae Flok», men det kan skolan tyvärr icke,
och därför ställer saken sig ur denna synpunkt tvivelsam.
Elevens ålder spelar ock en viss roll, då det gäller att välja
mellan alternativen: föredrag eller lektion? Det torde vara
otvivelaktigt, att ju mognare eleven är, desto lättare har han
att tillgodogöra sig innehållet i ett föredrag, icke därför att
hans uppfattningsförmåga skärpes, ty denna torde säkert Vara
lika stor hos en 15-åring som hos en 20-åring, utan därför,
att den mognare åldern medför större känsla av ansvar,
vilken tvingar honom att med större uppmärksamhet och
allvar tillgodogöra sig det meddelade.
Ämnet, i vilket undervisning skall meddelas, spelar också
en icke oviktig roll vid val av metod. Var och en torde
medgiva, att undervisning, meddelad genom föredrag, i t. ex.
matematik, är en absurditet. Detsamma torde gälla för den
språkliga undervisningen. Den tid, man använder på att hålla
föredrag i grammatik, är säkert bortkastad utan valuta.
Däremot finnes det andra stora ämnesgrupper, som så att
säga erbjuda sig själva. Det är hela den historiska gruppen,
samhällslära, geografi och möjligen också på högre stadiet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
