Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 7 - Elis Wadstein. De moderna språken å gymnasiet med realskolan och å lyceet enligt skolkommissionens förslag
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
2 Oo
elis wadstein
bör läras induktivt, genom att i de lästa texterna så
småningom göra bekantskap med (ev. ur dem anteckna)
böjningsformer och andra säregenheter och så med lärarens hjälp
systematiskt ordna dessa. Detta förfaringssätt kan, använt
i en viss, mycket begränsad utsträckning möjligen vara
lämpligt (exempelvis för att visa lärjungarna, huru ett
paradigm uppstår), men som genomgående princip för
grammatikstudiet försenar och försvårar det förvärvandet av
den nödiga insikten i och överblicken över de grammatiska
företeelserna. På detta sätt tages ock en oerhörd tid bort
från studiet av andra sidor av det språkliga läroämnet. I
de för språkundervisningen i våra skolor givna metodiska
anvisningarna har denna princip visserligen endast med en
viss försiktighet anbefallts till rättesnöre. Men redan det, att
dessa bl. a. föreskriva: »Paradigmer och regler må ... blott
användas i den utsträckning, i vilken de äro ägnade att
giva stadga åt och översikt av redan inhämtat
språkmaterial» (spärrningarna av mig), har medfört, att många lärare
icke låtit eleverna verkligen inlära nödiga böjningsmönster
och andra säregenheter och därmed giva dem den såväl för
säkert förstående av text som för praktiskt användande av
språket nödvändiga grammatiska grunden. De bedrövliga
följderna av denna uraktlåtenhet har den, som skriver detta,
haft rikliga tillfällen att iakttaga, icke blott såsom
universitetslärare, utan ock som mångårig censor vid studentexamina.
Under de senare åren av min censorstjänstgöring har jag
emellertid funnit, att man inom läroverken mera allmänt börjat
komma till insikt om, till vilken osäkerhet i språken bristen
på nödig grammatisk kunskap leder (många lärare hava redan
från början insett detta). Sådana elementära brister, som jag
förr vid studentexamina ofta iakttagit, såsom att examinander
ej kunnat redogöra för former av avoir och être eller för
vanliga starka tyska verb, har jag på sista tiden mera sällan
behövt konstatera. Men till och med hos studenter, som
bedrivit fortsatta studier för att bliva lärare i främmande språk,
kan man ännu spåra efterverkningarna av den imitativa metod,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
