Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 10 - Emil Låftman. Den direkta metoden i en engelsk skola
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
den direkta metoden i en engelsk skola 329
8. Die Mädchen sind zu Tollheiten aufgelegt.
9. Ich werde mich bemühen, meinen Pflichten nachzukommen.
Hur var det med lärjungarnas förmåga att tala de
främmande språken? Det brukar ju alltid framhållas såsom den
direkta metodens stora förtjänst, att den sätter eleverna i
stånd att uttrycka sina tankar muntligen. Vid Perse School
anställer man inga särskilda talövningar för talandets egen
skull. Allt tal avser att giva verkliga upplysningar, och
de upplysningar, som ständigt komma i fråga, äro
ordförklaringar. Härav uppstår med nödvändighet en viss ensidighet.
Lärjungarna själva tala föga, det är ju icke de utan läraren,
som har upplysningar att giva. Lärjungarnas verksamhet
går huvudsakligen ut på att läsa innantill. De lektioner,
som jag åhörde, hava därför icke givit mig någon klar
uppfattning om lärjungarnas talfärdighet. Under rasterna inledde
jag flera gånger enklare samtal på tyska med lärjungarna i
högsta klassen och fick därigenom ett begrepp om situationen
i detta ämne. Jag fann en mycket obetydlig talfärdighet i
tyska, ofta ingen talfärdighet alls. Det var rent förvånande,
att den sidan av undervisningen lämnat ett så svagt resultat.
Endast en lärjunge skilde sig fördelaktigt från de övriga.
Det var en ovanligt språkbegåvad ung man, han sög in och
magasinerade nästan allt, vad läraren sade.
Till slut några sammanfattande reflexioner. Vid den
direkta metoden synes mig lärjungarnas passiva ordförråd icke
nå önskvärt omfång. Icke ens den intresserade lärjungen
kan tillräckligt utförligt skriva upp förklaringar och
omskrivningar av nya ord. I stället antecknar han i hastigheten
någon engelsk glosa, som han tror kan passa. Härigenom
får han dimmiga begrepp om ordens innebörd. När
lärjungarnas ordförråd skall byggas upp genom anteckningar efter
lärarens muntliga föredrag, kan man förstå, att oerhörda
luckor uppstå i ordförrådet. Den ointresserade och likgiltige
lärjungen bryr sig icke om att göra alla behövliga anteck-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
