Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 1—2 - Gustaf Lené. En internationell läraresammanslutning och läroverkskongress i Prag 1923
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
internationella kongressen i prag I 923 3 i
3 I
liga utbildningen även en pedagogisk förberedelse. Då denna
i Tjeckoslovakien är delvis sammanflätad med de fackliga
studierna, diskuteras ett väckt förslag att skilja dem åt och
låta de pedagogiska kurserna komma först efter
universitetsstudiernas avslutande med examen. Men fann föredraganden
en sådan anordning icke önskvärd. Plan åtnöjde sig med att
föreslå en viss utvidgning av kurserna bland annat genom
införande av lärarekandidaternas anskultering hos särskilt
utsedda »lecteurs», representerande en verklig elit av lärare.
Detta sista skulle utgöra en förberedelse till det efter examen
kommande provåret, som redan existerar och vars anordning
i det hela ansågs tillfredsställande.
Den diskussion, som härefter uppstod, blev synnerligen
livlig och erbjöd även åtskilliga intressanta punkter. Den
rörde sig närmast kring det första inledningsföredraget, som
. med sina överdrivna krav på teoretisk utbildning måste väcka
gensagor från olika håll, och som också utsattes för en häftig
kritik, som delvis tog sig uttryck i motsatta ytterligheter.
Det var närmast från franskt håll, som attacken kom. Här
förfäktades just den mening, som i inledningsanförandet
bekämpats, nämligen att uppfostran vore en konst mera än en
vetenskap; vad den blivande läraren behövde i fråga om
utbildning kunde ej få kräva mångåriga studier utan kunde
praktiskt inhämtas på jämförelsevis kort tid (en talare ansåg
det tillräckligt med »några recept meddelade på några
minuter»); en intelligent och kunnig lärare bleve med någon
övning snart nog en duktig pedagog, förutsatt att det funnes
naturlig fallenhet. Häri såg man alltså den första och
viktigaste förutsättningen; därnäst komme gedigna studier i det
speciella facket, men därjämte fordrades även en djupgående
allmän kultur, en sida vars betydelse särskilt framhävdes.
Aven från italienskt håll gjordes angrepp på den föreslagna
överdrivna pedagogiska kulturen och framhölls i stället
behovet hos läraren av historisk kultur, d. v. s. en historisk
syn på ämnet och dess behandling såsom bidragande att
förhindra den dogmatiska åskådning, som ofta karakteriserar
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
