Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 6 - Verner Ninck. Skolans mekanisering
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
skolans mekanisering
163
som först och främst — såsom grundval till allt ont —
utmanar till kritik. Det sker nämligen både för tidigt, för
hastigt och för diktatoriskt, så att begreppens system verkar
kvävande och ej kan få fasta rötter i en själ, som ännu
endast vill leva och skapa. Ty på den avsedda korta tiden
kan sambandet mellan så många begrepp och deras själsliga
innehåll ej åstadkommas. Namnen bli därför ett främmande
ämne i den barnsliga själsorganismen, vilket denna ej kan
assimilera och vilket fördenskull oroar och pinar densamma.
Statsskolans undervisningssystem blir således ett hämmande
nät, infångande och kvävande den fria/aktiva livskraften, så
att den unga människans flödande, svällande liv förtvinar.
Hur mycket hänger icke i hop med detta! Tänk på
läx-plugget! Det är rentav en plåga att se, huru barnen timtals
bemöda sig med att hamra in alla dessa själlösa boklärdomar
utan synnerligen stor framgång. Förklarligt nog: nyss
vaggade de sig i lekens drömmar, nu skola de söka en ovan väg
mellan grammatikaliska klippor och statsförfattningarnas
skräckvålnader; nyss skådade de ingenting annat än konkreta
bilder, nu skola de med ens tala de osynliga begreppens
språk. Detta steg är för stort. Det kan ej, som läraren tror,
övervinnas ett-tu-tre. Följden är, att lärjungen i oförnuftig
måtto måste plugga för att tillgodogöra sig så mycket som
möjligt. På ett bedrövligt vis kommer läxpluggningen att
behärska hans skoltid och sprida liksom en dov, kvav luft
över hans värld, där han ej kan trivas; ty möjligheten att
ägna sig åt leken och på så sätt tillfredsställa fantasiens och
själens behov berövas honom av skolans för stora och
ensidiga intellektuella krav.
Här ligger också anledningen till att en jämförelsevis
stor del av lärjungarna varje år ej hinner följa med. Detta
kommer sig näppeligen, som det kunde synas, därav, att man
s. a. s. vill ha fram ett urval av andliga krafter, utan
snarare därav, att barnens mindre rörliga själ helt enkelt icke
hinner med i den påbjudna förvandlingen till en
lo-giskt-intellektualistisk varelse. Ett belysande material härför
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
