Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 6 - Verner Ninck. Skolans mekanisering
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
i 6 2
verner ninck
kunde man få, om man granskade, hur många av Sveriges
betydande män utmärkt sig som ljus under skoltiden. De
flesta ha troligen varit medelmåttor i en sålunda lagd skola.
Det vore också intressant att se det slutliga resultatet av de
hundratals stackares ansträngningar, som trots intensiv
läsning under den ljuvliga ferietiden med nätt nöd smita upp i
den högre klassen för att följande år ohjälpligt stanna kvar.
Bakom plugget uppdyker en ny vålnad för barnets
skrämda själ: tentamen. Detta försätter den från början i
en spänning av ovisshet och nervositet, som aldrig lämnar
den i frid. Det är ju också en så viktig historia, det ser ut,
som om framtid, liv och död berodde härpå! Läxorna läsas
därför blott för att komma upp. Ängslan, ej glädjen eller
intresset blir sporren för ett arbete, vilket sålunda föga
motsvarar den egentliga utvecklingslinjen av barnets
själsliv. Och för att denna sporre ej skall förslöas, är man s. a. s.
tvungen att genom den ena tentamen efter den andra, hela
skoltiden igenom, hålla lärjungen i farten. På så sätt
åstadkommes, att till det logiskt-abstrakta tänkandet — för
barnet så ovant och därför i dess medvetande rent av fientligt
— en annan föreställning sällar sig, som låter det se skolan
och lärarna som fiender, vilka ämna hämma dess egen
gestaltande kraft och fritt svallande glädje.
I det att man lägger det metallhårda nätet på den mjuka,
spirande själen och därigenom pressar den in i ett
tvångssystem samt mekaniserar den, hämmas ej blott livskraftens
utveckling, utan med den också individualitetens. Ty detta
näts maskor äro desamma för alla människor; man kan ej
förstora eller förminska dem. Men alla människor äro ej
likadana; den ena behöver trängre maskor, den andra rymligare.
Visserligen förstår man, att det i de nuvarande klasserna på
25 —35 elever ej kan vara tal om att främja lärjungarnas
individualitet. Men om man ej vill eller kan ändra klassernas
storlek, så kunde det dock åtminstone fordras, att man ej
hindrar individualitetens utbildning. Detta sker emellertid
genom den omtalade oförnuftiga, d. v. s. för tidiga och för
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
