Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 10 - John Hallin. Några synpunkter på geografiundervisningen i barndomsskolan
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
3o8
john hallin
Några synpunkter på geografiundervisningen i
barndomsskolan.
Av John Hallin.
»Praktisk undervisning» och »arbetsskola» är ett
välbekant tema från de senare årens skoldebatter. Praktisk skola
är ju så lätt sagt, och motiveringen har ej heller vållat några
svårigheter. I allmänhet är det ju lättare att kritisera det,
vars resultat man har framför sig, än att draga upp
användbara riktlinjer för framåtskridandet, men då det gäller
undervisningen i barndomsskolan, anse sig de flesta kompetenta
att kritiskt bedöma densamma. Vad geografiundervisningen
angår, så har den också fått sin del av kritiken. Redan vid
folkskolestadgans tillkomst förklarade en riksdagsman, att
»det vore bra hårt om fattiga torpare skulle taga kläderna
av kroppen, för att barnen skulle få lära sig namnen pä
Sveriges städer». Frånsett överdriften, ligger det på bottnen en
viss sanning i påståendet, ty geografien har mångenstädes
varit en meningslös namnuppräkning och ett minnesplugg, som
förstört intresset och gjort ämnet tråkigt, ty vad glädje eller
intresse har väl t. ex. ett skolbarn från södra Sverige om
det vet, att Orsa finnmark hör till Gävleborgs län eller kan
i ordningsföljd uppräkna Söderhavets öar! Ofta har denna
uppräkning av geografiska namn — både fram- och
baklänges — upptagit undervisningstiden till förfång för
geografiska skildringar av land och folk, vilka av envar bör
kunna påräkna största uppmärksamhet, ty det intresserar oss
säkerligen mera, att läsa eller höra berättas om ex. Australiens
urfolk än att inlära och återge kontinentens havsvikar.
Härmed är naturligtvis icke sagt, att man skall gå till motsatta
ytterligheten och bannlysa minneskunskapen, men den bör
hållas inom vissa förnuftiga gränser.
För åtskilliga år sedan var den geografiska skollitteraturen
sparsamt företrädd, och man letade förgäves efter böcker,
som vore lämpliga att sätta i barnens händer, varför ock
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
