Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 6 - Birger Palm. Praktisk och teoretisk språkundervisning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
1 62
birger palm
ning och dessutom i och med sin dagliga gärning ej blott
ständigt ökar sitt språkliga vetande utan också samtidigt,
mera omärkligt, väcker vissa slumrande talanger och inom
en ganska rimlig tid når därhän, att han tillfredsställande
kan tillgodose även den i allmänhetens ögon mest praktiska
sidan av språkundervisningen, nämligen parlerandet.1
Notabene om anspråken äro måttliga! Det torde vara ytterst få
bland oss, som inte vore i stånd att så pass agera utlänning
(»infödd assistent»), att det ginge för sig att på det främmande
språket berätta en anekdot eller en saga för klassen och efteråt
hålla en någorlunda givande (och någorlunda illusorisk)
samtalsövning på det berättade. Även om det skulle bli mindre
illusoriskt, så går det väl alltid, med undertryckande av den
värsta självkritiken, att på tyska etc. resonera om saker och
ting i allmänhet, som falla inom läxans ram. Egentligen är
det ju eleverna och icke läraren, som månde visa sig på
styva linan! Det är ett obilligt krav, som här och där kan
framkomma, att varje språkpedagog skall vara redo att när
som helst och i vilket sällskap som helst visa prov på hur
han i tal och skrift behärskar sitt undervisningsämne. Samma
blyghet, som så ofta sätter sin prägel på klassen, när det
gäller talövningar, kan även läraren få lov att för egen del
taga som ursäkt, om han ställes inför opåräknade situationer.
En helt annan sak är, att här berörda sida av
språkundervisningen kanske ofta icke övas, hur väl förmågan än
må räcka till.
Talövningarna ha givetvis sitt stora värde, vilket dock
ej så litet minskas, allteftersom skolåren gå, och allteftersom
det blir uppenbart, att talfärdighet varken kan eller får bli
det eftersträvade målet. Om talövningarna försummas till
förmån för något, som är till lika stor eller till större nytta,
1 De icke-utomståendes syn på talövningars värde är i regel mindre
utilaristisk än språkpsykologisk eller allmänt pedagogisk (jfr t. ex. Mod.
Spr. juni 1914, s. 108—111). Detta kan mycket väl förklaras därav, att
lärarna själva känna på sig, att det ingalunda är lätt att komma till ett
verkligt korrekt talande!
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
