Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 2 - Birger Lövgren. Metodiska spörsmål rörande historieundervisningen å gymnasiet. I, II - I. Lektionens allmänna anläggning. Läxförhöret
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
METODISKA SPÖRSMÅL
43
Preparation av nya läxan har införts ända upp i fjärde ringen.
Och det har tyckts mig, som skulle min undervisning ha
vunnit härpå och blivit rikare och mer givande.
Lektionen börjas nu alltid med att ny läxa ges och
denna prepareras. I detta sammanhang läsas källor, utdrag
ur historiska författare etc. Därefter kommer läxförhöret.
Blir någon tid över, användes den till lärjungeföredrag,
repetition eller läsning.
Vid läxförhöret länder alltid även på gymnasiet till
efterrättelse följande råd i de metodiska anvisningarna för
realskolan : »Förhöret bör ej för mycket sönderstyckas i
små-frågor. När ämnets natur och lärjungens individualitet så
medgiva, bör denne tillhållas att berätta i sammanhang eller
återgiva större stycken på en gång.» Lärjungarna få i
allmänhet större uppgifter, som de skola redogöra för i ett
sammanhang. Läxan utfrågas sålunda för det mesta icke
alls. Läraren ingriper genom frågor endast för att leda på
traven, föranleda till en iakttagelse, reflexion eller slutsats,
som annars icke skulle göras, samt naturligtvis om något
betydelsefullt moment överhoppats. Är läxan preparerad,
brukar, åtminstone i de två högsta ringarna, redogörelsen
gå raskt och flytande. Genom denna anordning av
läxförhöret vinnes en betydande tid för andra viktigare saker.
När det med hänsyn till läxans art är lämpligt och för
tids vinnande nödvändigt, kan läxförhöret ytterligare
förkortas, i det endast huvudmomenten beaktas. Även detta
kan dock ske blott om ordentlig preparation föregått och
om klassen är van vid samvetsgrann Överläsning men bör
givetvis under alla omständigheter äga rum endast i
undantagsfall.
Läxförhöret, som mångenstädes är huvudsak, blir med
denna anordning blott ett moment i undervisningen. Man
kanske anmärker som en svaghet, att blott en del av
lärjungarna kan få frågan under en lektion. Detta synes mig
spela mindre roll. Som oundgängligt komplement torde
metoden emellertid kräva, att betyg sättas varje gång. Då
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
