Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 3 - Birger Lövgren. Metodiska spörsmål rörande historieundervisningen å gymnasiet. III—V - III. Läxpreparationen
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
METODISKA SPÖRSMÅL
67
av inlärandet, begripandet och överblicken. Naturligtvis
genomläses icke läxan fullständigt och i sammanhang: därtill
finnes icke tid.
När anledning ges, belyser läraren föredragsvis en person,
en åskådning, en tidsströmning, en händelse eller ett större
händelsesammanhang. Ofta äro dessa föredrag helt korta.
Stundom vidga de sig till sammanhängande föreläsningar,
som sträcka sig över flera lektioner. Renässansen,
upplysningslitteraturen äro exempel på ämnen, som kräva en dylik
utförligare behandling från lärarens sida. Naturligtvis med
inslag av käll- och litteraturutdrag.
Vid preparerandet av en sådan uppgift som den
nordamerikanska författningen påpekas och utredes naturligtvis
dess förhållande till upplysningstidens statsrättsliga tänkande
(Montesquieu Locke) samt dess olikheter med Englands
parlamentariska statsskick.
Stundom kan skioptikonet även vid
historieundervisningen göra goda tjänster. Att visa en enstaka bild lönar
sig icke, i det för mycken tid går åt. Men äger man en
serie bilder över t. ex. renässanskonsten, kan resultatet bli
en särdeles förnämlig lektion.
En sak, som vore av behovet i högsta grad påkallad,
vore att äga lämpliga historiska läseböcker, som i tillräckligt
antal kunde hållas för lärjungarna tillgängliga under
lektionerna. Löws läseböcker innehålla en del sådana källutdrag
men långt ifrån tillräckligt. Dylika källutdrag äro för
undervisningen av oskattbart värde. Ännu betydelsefullare vore
dock att äga ett lämpligt och tillräckligt urval av historiska
skildringar av vetenskaplig halt. I min bok »Sveriges nyare
historia» har jag infört en del sådana käll- och
litteraturutdrag. Naturligtvis kunna dessa på intet sätt ersätta en
läsebok, med rikligt innehåll och systematisk uppställning.
Dylika käll- och litteraturläseböcker äro lika nödvändiga för
historieundervisningen som för undervisningen i
litteraturhistoria. Man må blott hoppas, att det underliga och obefogade
talet om »läroboksterror» icke må förhindra det inre fram-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
