Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 9 - Filip Stenson. Skolsystemets omdaning via läroboken
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
28o
filip stenson
och »elevsynpunkten» sammanfalla, om
läroboks-systematiken grundades, icke på livets döda underlag utan på livet
självt, m. a. o. icke anatomiskt och morfologiskt utan
fysiologiskt, icke på organet utan på funktionen. Detta vore
att tillämpa dynamisk princip. Den gängse behandlingen av
lärostoffet i en biologisk lärobok bygger på det resonemanget,
att man måste först känna organet, innan man kan studera
funktionen. Enligt dynamisk princip är detta resonemang
bakvänt. Man borde i stället resonera så: man måste först
känna funktionen, innan man kan intressera sig för organet.
(Från språkundervisningen kan man välja ett analogt
förhållande: man lär grammatiken, innan man känner språket —
resultatet av denna metod är tillräckligt känt.)
En biologisk lärobok bör alltså disponeras fysiologiskt,
byggas upp med hänsyn till funktionerna och deras betydelse.
Den här kritiserade lärogången från organ till funktion medför,
att ämnet hos eleven från början associeras med en känsla av
tråkighet, framkallar hos honom en misstänkt samt avvärjande
inställning, som försvårar kunskapstillägnandet. Börjar man
däremot, enligt dynamisk princip, med funktionen, skapar
man hos eleven en intresserad inställning, vilken möjliggör
en snabb koncipiering av nödiga anatomiska och morfologiska
upplysningar. Härtill kommer, att den dynamiska
läroboksmetoden av sig själv framtvingar förenkling och begränsning,
att den osökt leder till ett urval ur synpunkten av vad som
erfordras för en djupare förståelse av de biologiska
lagarnas verkan och räckvidd i natur, samhällsutveckling och
människoliv — just den art av vetande, som är nödvändig
för den blivande medborgaren i hans båda egenskaper av
individ och samhällsvarelse.
Den biologiska lärobokens disposition på grundvalen av
det funktionella synes mig lämpligen kunna ske så, att
lärostoffet ordnas längs dynamiska linjer. En dynamisk linje
vore exempelvis: energiens och materiens kretslopp.
Konturerna till denna linje må antydas: Solen som primus motor
för det organiska livet på jorden; solenergi plus jordens ur
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
