Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 9 - Filip Stenson. Skolsystemets omdaning via läroboken
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
skolsystemets omdaning via läroboken 279
begynnelsen med naturnödvändighet skett kring vatten,
emedan vatten medger lätt kommunikation. Danmark var från
början ett Öresundsrike, Sverige ett Östersjörike. Men
Sundet var nyckeln till Östersjön, och Östersjön en ekonomisk
vädjobana, dar även danskarna ville tävla. De båda
ländernas läge betingade alltså en latent spänning, som tid efter
annan utlöste sig i krig. Alla dessa krig hänga samman
under en gemensam huvudorsak, bilda en linje. Det synes
mig självklart oriktigt ur pedagogisk synpunkt att krossa
detta sammanhang, att upplösa denna linje i isolerade enheter.
I stället bör dynamisk metod tillämpas; ifrågavarande
historiska skeende framställes i ett sammanhang och tillätes
sålunda fritt utveckla den dynamiska spänning det i
verkligheten äger. Endast så kan det fängsla, begripas och
assimileras. En kapitelrubrik för detta händelsesammanhang
erbjuder sig osökt: Kampen om Sundet. Resten av Sveriges
krigshistoria kan avhandlas i ett andra kapitel : Kampen om
Östersjön. Vinsten av detta arrangement bleve dubbel: en
betydande förenkling men på samma gång en fördjupad
förståelse. Sveriges historia i övrigt bör behandlas analogt med
detta exempel, alltså uppdelas på linjer, som äga anknytning
till varandra och ha känning med det allmänna kulturlivet,
d. v. s. tecknas mot världshistorisk bakgrund. Den
dynamiska principen, sålunda tillämpad på de historiska studierna,
måste med nödvändighet leda till fördjupad förståelse för de
i historien verkande krafterna.
Ännu ett skolämne må här beröras, biologien. De
biologiska läroböckerna ge ett urval av det »väsentliga» ur
biologien, men urvalet sker från en pedagogiskt oriktig synpunkt:
man väljer ut det som är väsentligt från ämnets egen
synpunkt, alltså det som är nödvändigt för att ämnets
systematik må bli logiskt fulländad och arkitektoniskt tilltalande, i
stället för att sammanföra det som är väsentligt ur
synpunkten av vad eleven behöver, dels av praktiskt vetande, dels
for sin personlighetsutveckling. Och ändå gör skolan anspråk
på att lära för livet! Emellertid skulle »ämnessynpunkten»
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
