Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - Edvard Strömberg. Handledaren och lärarekandidaten
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
HANDLEDAREN OCH LÄRAREKANDIDATEN 1 53
Onödiga upprepningar äro också ett vanligt symtom på
nervositet eller trötthet. En omsägning kan naturligtvis tjäna
det pedagogiska syftet att inskärpa något särskilt viktigt, men
medlet får användas sparsamt för att inte förfela sitt
ändamål.
Eftersom en lärarekandidat väl som regel har mer än en
handledare å ett ämnes olika stadier, händer det nog, att den
ene yrkar på ett förfaringssätt, som den andre finner
olämpligt eller kanske fördömligt; Frödings ord: »vad som är
sanning i Berlin och Jena» etc., har nog i viss mån
tillämplighet även på oss pedagoger, utan att avståndet i rummet
behöver vara så stort. Sådant kan nog tänkas verka
förvirrande och enerverande på lärarekandidaten. Låt oss taga
några exempel från språkundervisningen. Bör vid
textbehandlingen på mellan- och överstadiet översättningen föregå
läsningen av den främmande texten eller bör ordningen vara
omvänd? Bör hela läxan översättas eller blott de svårare
partierna? Bör glos- och frasförhöret inriktas på dagens läxa
eller på den gamla läxan? Bör det ingå som första moment
i lektionen eller komma senare? Bör analysen av texten
för-siggå på modersmålet eller på det främmande språket? Bör
läxa till samma gång givas i såväl text som grammatik?
Böra vid stilgenomgången böckerna återlämnas före eller efter
diskussionen av rättelserna? Bör vid denna genomgång varje
omnämnande av det felaktiga inför klassen undvikas? Om
dessa och andra hithörande frågor ha handledarna måhända
oförgripliga meningar, som lärarekandidaten finner svåra att
förena? Han får kanske i brist på bättre utväg taga
exempel av den rättrogne teol. studeranden, som, tillfrågad av
docenten, hur han ville förena två motsägande uppgifter i
den heliga skrift, svarade: »Först läser jag det ena, och då
tror jag det, och sedan läser jag det andra, och då tror
jag det.»
Uniformitet i bedömandet av alla dessa detaljfrågor synes
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
