Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - Gunnar Freudenthal. En aktuell pedagogisk oppositionsriktning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
136
GUNNAR FREUDENTHAL
Ytterligare en sak att ta hänsyn till är utvecklingen av
strävandet mot mål. 2- till 5-åringen uppställer inget mål
för sin sysselsättning. Lekens olika roller äro i sig själva
lustbetonade, han begär ingen framtida effekt av dem, och
han fullföljer inte sin verksamhet, om den avbrytes av olust
eller om han tröttnat på den. Senare, i den begynnande
skolåldern, börjar den lille sträva efter att förverkliga avsikter.
Han ställer upp ett mål för sin konstruktiva lek, men målet
måste ligga nära i tiden och nås utan större ansträngning,
annars resignerar han och sysslar med något annat. Ju äldre
han blir, desto längre bort i framtiden kan målet förläggas,
och ju större ansträngningar och olust kan barnet underkasta
sig för att nå det.
De funktionalistiska kurserna måste rätta sig efter denna
utveckling. Småbarnens uppgifter måste vara helt lätta att
behärska och framför allt roande. Skolarbetet på detta
stadium har har så mycket som möjligt karaktär av
underhållande lek, men ju högre upp i åldersklasserna man kommer,
desto mera omfattande bli uppgifterna, och desto större
anspråk ställa de på lärjungarnes energi och initiativ.
Det är tydligt, att med dessa principer måste
förhållandena i skolan bli helt annorlunda än vi äro vana vid. Till
att börja med blir lärarens roll en annan. Han sitter inte
längre i katedern och förhör, han går omkring bland de olika
arbetslagen och de enskilt arbetande eleverna, kontrollerar
och ingriper, där det är nödvändigt, och ger lagom
avpassade upplysningar, då lärjungarna bedja honom om råd och
hjälp. Ty märk väl, det är fråga om en arbetsskola, inte en
förhörsskola; det är inte lärjungen, som svarar på frågor,
utan läraren Och lärarens svar inskränka sig till kortaste
möjliga anvisningar och nödtorftiga upplysningar angående
litteratur, attiralj m. m. Ty initiativet skall inte ligga hos
läraren utan hos lärjungen.
Även skolans inre organisation blir helt annorlunda. Klassen
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
