Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 6 - Svante Bohman. Om nödvändigheten och innebörden av en distinktion mellan teoretisk och praktisk pedagogik
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
I 6 2
SVANTE BOHMAN
kan metoden betraktas som i sig normativ. Den har genom
en verklighetsfj ärmande abstraktion skilts från det verkliga
metodiska förfarandet, som konstitueras av
lärare-lärjunge-förhållandets funktionering i ett visst avseende.
I-sig-före-ställningen, som är en föreställning med metafysiskt ursprung,
förlänar den skenet av att vara något stjälvständigt. Tänkes
så dessutom, att en viss normativ metod i sig har förmågan
att kunna föra till en bestämd effekt vid användning, så har
man ytterligare genom abstraktion tagit fasta på endast en
viss viljehandling varigenom ett bestämt resultat vid ett eller
kanske flera tillfällen uppnåddes, hypostaserat denna och
sålunda utökat föreställningen om den i sig riktiga normen
med föreställningen om en förmåga hos densamma att kunna
vid metodens användning medföra en bestämd effekt. Härmed
har metoden, lärarens sätt att gå till väga, att verka, självt
blivit tänkt som något, det vid användning verkar ett
bestämt resultat. Med sättet att gå till väga menar man då
följaktligen även uppnåendet av en effekt, vilket sålunda är
tänkt i begreppet metod. Tänkes en viss metod, så tänkes
följaktligen därmed även en viss effekt. Och en metods
riktighet, förträfflighet i större eller mindre grad betyder således
intet annat än dess förmåga att kunna vid användning
medföra ett större eller mindre resultat. De empiriska och logiska
oriktigheterna i anförda resonemang framgå omedelbart. Skall
metoden i något avseende kunna sägas äga en normativ
karaktär, måste grundvalen för denna uppvisas på en annan bas,
och då givetvis den vetenskapliga. Med vetenskaplig metod kan
då ej menas sättet att gå till väga för att uppnå ett visst resultat
utan sättet att gå till väga, då ett visst mål vill uppnås,
vilket sätt består däri, att elevmaterialet behandlas i enlighet
med vetenskapliga kunskaper om detsamma. Därigenom
erhåller metoden en objektiv grundval, vilkens vetenskapliga
halt blir bestämmande för dess objektiva riktighet.
Bortsett från det åsyftade resultatet, ändamålet, vilket tillika
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
