Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 9 - Svante Bohman. Till frågan om sambandet mellan rättskrivningens psykologi och metodik
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
SAMBANDET MELLAN RÄTTSKRIVNINGENS PSYKOLOGI OCH METODIK 28 I
bekanta Vorlesungen o. s. v.1 För läraren betyder detta, att
han genom lämpliga tävlings-, belönings- och straffmetoder har
att afficiera sina elevers känsloliv.2 Samme författare har ävenså
uppmärksammat den olika inverkan på associationsförloppet,
som olikartade instruktioner medföra.2
En för all inprägling viktig sanning har slutligen A. Aall
påpekat och även givit experimentalpsykologiskt belägg för.3
Han säger sammanfattningsvis som följer: »Es ist fur das
Behalten der Eindriicke wesentlich, ob uns die reproduktive
Verwertung der Eindriicke etwas mehr als eine voriibergehende
oder gar völliggleich giiltige Angelegenheit bedeutet. Vielleicht
liegt es schon an der Einprägung, dass ein kurzsichtiges Lernen
der betreffenden Inhalte von geringerer Dauerwirkung als ein
langsichtiges Lernen ist. Jedenfalls sind deutliche Anzeichen
vorhanden, dass es einen Gedächtnisverlust verursacht, wenn zu
einer bestimmten Zeit die Vorstellung uns Raum gewinnt, dass
an dem Auibewahren des Inhalts hinfort nichts weiter gelegen
ist». Eleverna skola alltså vara fullt medvetna om att kunna
de väl en gång skriva orden i en viss text, så ha de nytta
därav vid skrivning av annan text, eftersom orden ju komma
igen. De få ej ha den inställningen, att kunna de bara sin
läxa tills den blivit förhörd, så behöva de ej längre ha den
i minnet. I stället skola de genom lärarens instruktioner
bringas att inställa sig på en längre tid. För rättskrivningens
del betyder detta, att en rättskrivningsövning och -diktamen
alltid skall gripa tillbaka till föregående övningar. Dessutom
böra barnen naturligtvis ha klart för sig, att varje gosse och
flicka med självaktning skall kunna behärska sitt modersmål.
tydelse för barnen, nämligen som ett praktiskt hjälpmedel, ett
minnes-ekonomiskt medel. Att först läsa regler och sedan ord eller att
huvudsakligast läsa regler, är som att söka bygga ett hus från taket.
T Se även S. J. Fröbes, Lehrbuch der experimentellen Psyhologie,
Bd I, s. 528, 598.
2 A. a. s. 584.
3 Ein neues Gedächtnisgesetz? i Z. Ps. 66 (1913).
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
