Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 10 - Ragnar Lundblad. Det treåriga realgymnasiet, särskilt med hänsyn till fysikens ställning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
DET TREÅRIGA REALGYMNASIET
3 I 9
I enstaka fall kan avgörandet vara lätt. Tag t. ex. § 43
i Molls värmelära, som behandlar kroppars »genomstrålighet»
för värme. Där införas två grekiska termer, diatermanitet
och atermanitet; nödiga experiment tänkas utförda, som kunna
ge dessa termer innehåll, och slutligen kommer några rader
med tillämpningar rörande drivbänksfönster, atmosfärens
värmeskydd m. m. De grekiska termerna äro tryckta med fet stil,
försöken med vanlig stil och tillämpningarna med fin stil.
Min blåpenna skulle, om jag känner henne rätt, utan
betänkande stryka den grekiska terminologien. Det är här fråga
om uttryckssätt, som man inte längre stöter på i moderna
arbeten över värmestrålning. Man får gå tillbaka till fransk
litteratur omkring sekelskiftet för att få se dem använda.
I våra dagar talar man helt enkelt om genomskinlighet och
ogenomskinlighet för värmestrålar av olika slag. Att belasta
lärjungarna med dessa båda främmande ord, är meningslöst;
lärjungarna kunna inte mera fysik för att de inlära sådant.
Men finstilsraderna om fönsterrutor och drivbänkar och
det atmosfäriska värmeskyddet hava ett helt annat värde.
Att utgallra sådant kunskapsstoff vore att isolera skolans
fysik från det praktiska livet, göra den tommare på innehåll
och abstraktare.
Nu visar det sig, att fysikkursen har mycket få detaljer
av det först nämnda slaget. De allra flesta av dess detaljer
äro tillämpningar av allmänna lagar på praktiska ting och
på naturföreteelser, och det är just genom sådana detaljer,
som lärjungarna tillägna sig konkret kunskap om fysikens
företeelser. Fysiken, utan sin naturliga rikedom på detaljer,
är en abstraktion, som våra gymnasister förvisso icke kunna
tillägna sig på ett »i kvalitativt hänseende förbättrat och
fördjupat» sätt.
Vid utmönstring av detaljer måste därför läraren hava
för ögonen, att det till stor del just är detaljerna, som för
lärjungarna förmedla kunskapen om naturens lagar och att
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
