Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 2 - Anmälningar och recensioner - Vilh. Vessberg. Helhetsundervisning. En orientering av Oscar Augzell
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
I I 6 ANMÄLNINGAR OCH RECENSIONER
dervisning skall utgå från barnet själv; i enlighet härmed är i
den »fria» riktningen hela undervisningen inställd på att
tillfredsställa barnens begär efter vetande. Otto säger: jag kommer in i
rummet utan en aning om vad som skall bli föremål för
diskussion. Alla årsklasserna i hans skola ha gemensam
helhetsunder-visning, ett åttiotal elever i åldern mellan 6 —19 år. En
berättar en historia, en annan en upplevelse, en vill veta något om
Einstein(!). »Det hela ger en bild av familjeliv», säger en
besökande. Allt slags förhör över huvud taget, allt hemarbete är
av ondo. Under denna fria * undervisning väckas hos eleverna
speciella intressen för de olika ämnena, vilka intressen sedan
uppmuntras under den speciella ämnesundervisningen — sådan
förekommer sålunda också. Läraren skall vara fri från tim- och
kursplan, han kan icke i förväg fastställa vare sig utgångspunkten,
vägen eller målet för undervisningen. Förf. redogör för olika
försök att förverkliga Ottos idéer. Som idealbilden av en skola
sätter Otto den enklassiga landsbygdsskolan, där alla klasser
undervisas samtidigt.
Den bundna helhetsundervisningen har knappt mer än
namnet gemensamt med den fria. Här tillhör initiativet läraren, som
en vecka eller en termin i förväg gör upp en plan, innehållande
det stoff, som skall bli föremål för »gemensam» behandling. Felet
med den gamla undervisningen har, säger man, varit den stränga
ämnesisoleringen; i stället vill man införa en viss
koncentration. I vårt land är hembygdsundervisningen under de tre första
skolåren ett steg i denna riktning. I Preussen föreskriver
undervisningsplanen en sådan helhetsundervisning under »de första»
skolåren, och den kan efter beslut av vederb. skoldistrikt
utsträckas till de fyra första skolåren. Man har dock icke stannat
vid detta, utan den tillämpas på åtskilliga håll upp till åttonde
klassen. Förf. ger några karakteristiska exempel på
stoffgruppering. »Symfonien ’Natt’ med biologisk, geografisk och lyrisk
kontrapunkt». Under den första förekommer stoff från botanik
och zoologi (dagdjur och nattdjur), stoff från människolivet:
arbete och vila, konstgjord belysning; fysikaliskt stoff: jordens
vridning kring sin axel, avkylning, utstrålning, dagg, dimma, nattfrost.
Under den geografiska kontrapunkten läses ur reseskildringar om
natten på havet, i tropikerna, i den kalla zonen. Den lyriska
kontrapunkten upptager natten i folkvisan, i diktningen, i konsten.
Ett annat ex. är salt. Var finns salt (geografi), varav består salt
(kemi), varför har människan behov av salt (fysiologi), hur har
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
