Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - Svante Bohman. Om erforderligheten av modern begreppsanalys i den teoretiska pedagogiken
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MODERN BEGREPPSYNALYS I DEN TEORETISKA PEDAGOGIKEN 135
kar innebära »eine Annahme des Selbstbeobachtung, der
inneren Erfahrung, gleichwie überhaupt der Erkenntnis des
Psychischen als Subjektobjektivität in sich, was an sich ein
Widerspruch ist.1
Efter den förutgående begreppsanalysen, som syftar till
en logiskt hållbar definition av begreppet teoretisk pedagogik
genom att ange denna vetenskaps föremål och härvid såväl
negativt som positivt utgår från Meumanns kända utredning,
kunde man fråga sig, i vilka avseenden begreppsanalysen
som sådan kan ge kunskap. Phalén har givit ett tillräckligt
belysande svar i förutnämnda Beitrag etc. Det heter där
som följer:2 »Bei der Begriffsanalyse wird, meint man wohl,
unentschieden gelassen, ob das Analysierte etwas Wirkliches
ist, oder ob es nur ein Vorstellungsinhalt ist. Eine solche
Untersuchung wird daher auch oft als minderwertig betrachtet.
Durch sie erhalte ich, meint man, keine neue Erkenntnis,
sondern nur eine Wiederholung dessen, was bereits in meiner
Vorstellung, in meinen Wortbedeutungen gegeben ist,
gleichwie durch diese Analyse, da durch sie nicht entschieden wird,
ob das Analysierte wirklich ist, überhaupt keine Erkenntnis
des Wirklichen gewonnen wird. Was nun das erste betrifft,
dass sie keine neue Erkenntnis giebt, 30 lässt sich dies nur
in gewissen Sinne sagen. Es kann ja nicht bestritten werden,
dass ich eine Vorstellung von etwas Bestimmten, ABC, haben
kann, ohne dass ich deshalb A, B und C als Bestimmungen
desselben angeben kann. Ich kann z. B. das Wort psychisch
anwenden und dabei etwas meinen, ohne jedoch das
analysieren können, wass ich dabei meine. Durch die . Analyse
gewinne ich solchenfalls natürlich in gewissem Sinne eine
neue Erkenntnis. Habe ich ABC aufgefasst, ohne A, B und
C als dessen Bestimmungen angeben zu können, so bedeutet
das Fällen dieser Urteile eine neue Erkenntnis. Die Klar-
1 A. a. s. 304, 305.
2 Förut a. a. s. 305 o. f.
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