Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 4 - Herman Bäck. Barndomens skola
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
BARNDOMENS SKOLA
137
tillägna sig kunskaperna mera mekaniskt, medan de äldre
även tänka på innebörden av det de lära sig.
Om det nu förhåller sig på detta sätt, varför inte rätta
undervisningen därefter och låta barnen inlära sådant, som
de ha förmåga och fallenhet att lära sig, och lära dem detta
ordentligt? Låt oss se, vad som kan lämpa sig för barn
intill 12-årsåldern i fråga om de två skolämnen, som anses
viktigast, modersmålet och matematik.
Vad modersmålet beträffar, bör innanläsning övas mycket
flitigt. Barn läsa gärna högt, om man bara väljer lämpliga
texter åt dem och inte försöker ge innanläsningen någon
sorts konstnärlig prägel. Huvudsaken är, att barnen läsa
rätt och lagom fort samt göra uppehåll, där det är absolut
nödvändigt. Detta kan man lära dem. Däremot leda i
regel försöken att lära barnen att läsa särskilt »ledigt»,
»naturligt» och »dramatiskt» till en konstlad, tiligjord, onaturlig
läsning med skärande falsk betoning.
I fråga om rättskrivningen är det träningen, som ger
resultat. Regler spela mindre roll. Och resultatet bör bli, att
barnen helt automatiskt skriva rätt. Endast en så förvärvad
färdighet sitter i en längre tid.
Uppsatsskrivningen är av mindre betydelse. En
uppsats skall ju skrivas på de vuxnes språk, och detta behärska
barnen ej. Det vore onaturligt, om de gjorde det. Och att
konstruera ett särskilt barnskriftspråk är ganska onödigt. Det
räcker gott med de olika språkarter, som vi ha.
Naturligtvis skall inte undervisningen inskränkas till vad
som här ovan antytts. Men det omfattar, vad som kan fordras
av barnen i kunskapshänseende. Undervisningen i
modersmålet kan annars lätt anordnas så, att den både skänker
barnen nöje och blir av största betydelse för deras
känslo-och fantasiliv. Vad som läses, bör därvid få verka med sin
egen inneboende kraft. Läraren bör bestämma, vad som skall
läsas och sätta lärjungarna in i den rätta miljön, men han
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
