Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 6 - Adolf Söderlund. Från det pedagogiska mötet i Sigtuna
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
2 oo ADOLF SÖDERLUND
hur den skall lösas. Ett exempel från historieundervisningen
må anföras.
I stället för sedvanlig läxa, »läsa på därifrån och dit», få
eleverna som »läxa» att dels i klassen och dels hemma utföra
en uppgift som denna. Läs igenom Gustav Vasas historia;
se noga upp på rubrikerna. Försök att märka, om något är
oklart eller om du inte förstår ett ord, ett uttryck; fråga
läraren — som antecknar alla frågor och besvarar dem inför
hela klassen, då han finner ögonblicket lämpligt. — Läs
igenom ännu en gång och gör då anteckningar för varje
avdelning; hitta på en »vältalig» rubrik i sådana fall, då
läroboken har så intetsägande överskrifter som »Freden», »Kriget
med Danmark». — Fortsätt hemma på samma sätt med de
kapitel, som du ej hunnit med i skolan.
»Läxförhöret» kan ske i växlande former: nära nog
utantill berättat avsnitt; friare sammanhängande redogörelse med
stöd av gjorda anteckningar; endast uppvisning av gjorda
anteckningar med ev. korta stickprov.
Duktiga elever, som snabbt expediera förelagt pensum,
belönas med att få läsa »bredvidläsningsböcker» med villkor,
att de vid samma lektions slut eller efter ytterligare
hemarbete hålla »föredrag» för kamraterna — och få detsamma
värdesatt och protokollfört i lärarens anteckningsbok.
På högstadiet måste man kunna bygga på redan i
realskolan förvärvade goda arbetsvanor. Då här
ämneslärarsy-stemet är oundvikligt, måste betydligt större samarbete mellan
lärarna i en klass äga rum, än vad som nu vanligen är fallet.
För övrigt må följande framhållas.
Koncentrationsläsning bör anordnas även i den
meningen, att t. ex. samma tidsskede behandlas samtidigt i
litteraturhistoria, kyrkohistoria och historia. Aven i
främmande språk kan koncentrationsundervisning komma till stånd
därigenom, att en språklärare tidvis får »låna» timmar av de
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
