Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 1 - Anmälningar och recensioner - Adolf Söderlund: Hjalmar Lindroth. Svensk språkhistoria - Adolf Söderlund: A. G. Lindskog. Uppsatsskrivning på egen hand
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
28
ANMÄLNINGAR OCH RECENSIONER
Mitt eget studium av prof. Lindroths Svensk språkhistoria har
givit mig den övertygelsen, att den till knappt 50 sid.
begränsade framställningen av de allra väsentligaste resultaten i svensk
språkforskning kan vara av stort värde både vid självstudierna i
de två första ringarna och som ett lättläst repetitorium före
examen. Och för elever, som vilja välja en språkvetenskaplig
uppgift till enskilt arbete, kan den mångsidiga och åskådligt
belysande framställningen i L:s arbete bli till största hjälp.
Ad. S—d.
A. G. Lindskog: Uppsatsskrivning på egen hand. För
B-, C- och D-skolor I—IV. A.-B. Magn. Bergvalls förlag,
Stockholm. Pris per häfte 30 öre.
Ehuru folkskolläraren A. G. Lindskogs små häften äro
avsedda till hjälpmedel i folkskolor av undantagsform, kunna de
mycket väl rekommenderas till praktisk användning i alla slags
barnskolor, alltså även i realskolans första klasser. Men de ha
dessutom ett annat och enligt min mening större värde. De
kunna komma väl till pass för varje lärare, som vill på egen
hand utbilda sig till en god svensklärare, idet att de ge en ganska
allsidig belysning av den första skrivundervisningens metodik på
grundval av väl gjorda psykologiska iakttagelser. Följande må
framhållas.
Det behövs korta mönsteruppsatser för barn, som ha svårt att
fatta, vad uppsatsskrivningen i skolan egentligen avser. Under
en viss period är det fullt på sin plats att endast fordra
efter-bildning i form av små berättelser och redogörelser samt brev
efter mönster, som locka till försök på egen hand. Ibland kan
det t. o. m. vara nog att endast fordra svar på frågor, som röra
ett för barnen bekant ämne, om vilket de emellertid ha svårt att
uttala sig utan ledning. På alla stadier behöva eleverna särskild
stimulans för fantasien, så att en intensiv inlevelse verkligen
kommer till stånd. En kortfattad rubrik (= ämnet) blir lätt
mångtydig, och den kan ibland verka hämmande på elevens
föreställningsverksamhet och minne. Därför är en orienterande inledning
till ämnet alltid av stort värde. Det är ej alltid lätt att finna
lämpliga ämnen, så att dessa motsvara på en gång elevernas
intressen, erfarenhet och föreställningsförmåga. Ämnen sådana som
»Hur en blind har det», »Om jag sutte i katedern», »Mors
dagsarbete», »Ett butiksfönster», »Svag is», »På posten», synas mig
motsvara sådana krav.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
