Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 10 - J. Hj. Forsberg: Undervisning i rättskrivning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
3°°
J. HJALMAR FORSBERG
ningen särskilt svåra egenheter systematiskt motarbetas
genom tal- och skrivövningar, men eventuellt i någon mån även
så, att ett landsmålsuttryck kan få belysa den traditionella
men enligt rikstalspråket ljudstridiga stavningen. För
individuella talfel fordras naturligtvis individuell behandling.
Den undervisning, som det nu varit tal om, måste
naturligtvis till stor del ske i klassen, och i skolor med flera
undervisningsavdelningar kan den äga rum under korta perioder
av lästimmarna. När barnen väl kommit in i
tillvägagångssättet, kunna de emellertid även arbeta individuellt.
Till den andra gruppen höra ord, som stavas
Ijudstri-digt av rent historiska skäl, främmande ord o. d. Vad som
säges om dessa, gäller mer eller mindre även sådana uttryck,
som vålla särskilda svårigheter med hänsyn till barnens
dialekt. Här måste man lita till synbilden. Det gäller att locka
och tvinga eleverna till noggrann analys av ordbilden.
Därvid får man för att ej trötta uppmärksamheten omväxla med
metoderna. Alltså få barnen söka upp orden i
sammanhängande text, stryka under dem, skriva av dem, bokstavera,
böja, avleda och sammansätta, begagna orden i nytt
sammanhang vid mer eller mindre fri rättskrivning och slutligen
vid diktamen. Obs. att omväxlingen inte får leda bort
uppmärksamheten från det väsentliga. Ur den synpunkten kan
fri rättskrivning och sysselsättning med intressanta texter
vara farliga. Nej, syftet är att genom omväxling i metoden
hålla uppmärksamheten konstant fästad på ordbilden. En
regel, i synnerhet en sådan, som eleverna själva kunna leta
ut vid iakttagelse, kan göra nytta, bl. a. som
associationspunkt för en grupp likartade ord. Sådana grupper skola
naturligtvis inläras tillsammans. Individullt arbete är lämpligt.
Den tredje gruppen består av ord, vid vilkas skrivning
man tillämpar samhörighetsprincipen. I detta fall sker
övningen naturligtvis på så sätt, att barnen efter anvisning av
läraren eller läroboken få själva bilda böjda, avledda och
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
