Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - John Andersson: Den praktiska real- och mellanskolan
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
DEN PRAKTISKA REAL- OCH MELLANSKOLAN I3I
I3I
retiska. Helt visst finnas inom denna grupp ämnen, som höra
till de mest arbetsbelastande å timplanen.
Av det närmast föregående torde framgå, att handelslinjen å
eleverna ställer lika stora eller troligen större krav på läggning
för teoretiska studier och att den tynger dem med en större
arbetsbörda, än vad fallet är med den allmänna realskolan. En
sådan möjlighet förutsågs tydligen av 1927 års skolsakkunniga, som
i detta sammanhang om sina normalundervisningsplaner yttrade:
»På handelslinjen har till förebyggande av överansträngning
antalet lektioner i veckan hållits något lägre än å övriga linjer.»
Som synes, upptager ovanstående timplan för läroämnena i
samtliga klasser utom i den första ett högre timantal än den allmänna
realskolans timplan. En ökning av timantalet över en gräns, som
befunnits lämplig, är givetvis beklaglig, men ännu beklagligare
är den ansvällning av kunskapsstoffet, som utmärker
handelslinjen. Det synes, som om de, vilka bestämt fasthålla vid det
nuvarande kunskapsstoffet, ej tillräckligt motverkades av
restriktiva krafter. För den praktiska mellanskolan kan en alltför tung
arbetsbelastning å eleverna ej blott medföra direkta olägenheter
för dessa, den kan dessutom göra skolformen, som i övrigt torde
kunna betecknas som en god lösning av ett av våra svårare
skolproblem, impopulär och därigenom göra än värre skada. Det
är ju dessutom tydligt, att ett alltför forcerat studiearbete å detta
åldersstadium medför stora pedagogiska olägenheter.
Lockelserna för läraren att vid en alltför mycket forcerad undervisning
avvika från den pedagogiska kungsväg, vars slutmål är ett
genom begripande uppnått andligt anammande, äro säkerligen stora.
En schematisk och schablonmässig, ur betygssynpunkt möjligen
effektiv undervisning kan bli följden. Skolans fostrande
verksamhet kommer också vid en forcerad undervisning lätt att bli
lidande. Följande förhållanden böra dessutom i detta
sammanhang särskilt beaktas. De elever, som strömma till den praktiska
mellanskolan, torde till allra största delen komma från hem med
starkt begränsade ekonomiska resurser. Det blir ofta nödvändigt
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
