Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - 1. Inledande anmärkningar - IV. Metoden
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
omnämnda sätt. Beträffande öfningarne så äro dessa dels
enlda, dels sammansatta; dessa senare då bestående af två
eller flera såsom enkla betraktade. Antalet af i praktiken an-
vända öfningar inom hvarje särskild slöjdart blir alltid mer
eller mindre beroende på godtycke, i det att ofta nog de en-
skilda öfningarne antingen skulle kunna ytterligare sönder-
delas eller än vidare sammanföras. Därföre kunde äfven de
längre fram anförda 88 öfningarne inom snickerislöjden må-
hända lika gärna blifva antingen färre eller fler; helt och
hållet beroende jiå huru långt man anser en dylik delning
eller sammanförning rätteligen böra ega rum.
Öfningarne, deras antal, kännetecken och ordningsföljd är öflvinga,
O / *
1 i i•• t l € S U l l il -
emellertid icke det enda för slöjdundervisningsmetoden bestam- ,.ande,
mande. Uti densamma ingår äfven sättet för dessa öfningars
inlärande. Olika tillvägagåenden kunna nämligen härvid
komma till användning. E tt af dessa förfaringssätt är att
inlära öfningarne hvar efter annan fullt abstrakt, d. v. s. i
och för sig själf samt sålunda fortgå öfning eftei öfning intill
dess alla blifvit genomgångna. Detta kan nu visserligen vara
fullt metodiskt berättigadt, men huruvida det äfven på samma
gång är pedagogiskt riktigt, därom kunna ineningarne, lindii-
gast sagdt, vara delade. E tt annat tillvägagående är, att, se-
dan öfningen blifvit sålunda abstrakt utförd, tillämpa densamma,
vid utförandet af ett bestämdt gifvet föremål, modell, hvar-
igenom själfva öfningen blifver hvad man plägar benämna en
föröfning. Detta, ehuru visserligen ett steg i rätt riktning,
motsvarar dock icke krafvet på en pedagogisk undervisning,
som tydligtvis är, att m an skall gå från det konkreta till det
abstrakta och icke tvärt om; hvnrjämte genom dylika i all-
m änhet helt och hållet onödiga omvägar en dyrbar tid, som
tvifvelsutan kunde bättre användas, tillspillogifves. Fullt
pedagogiskt riktig blir metoden därföre först, när lärjungen
under och genom utförandet af verkliga i det praktiska lifvet
användbara arbeten förvärfvar sig färdighet att utföra de inom
slöjdarten förekommande öfningarne. Till jämförelse kan
framdragas, att exempelvis vid språkundervisningen det första
tillvägagflendet motsvaras af ett, inlärande utaf abstrakta gia-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
