Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Undervisningsplaner - Historie
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
SI
På de lavere trin kan man skildre daglig liv, boliger,
drakter, våben, og på de høiere kan man, med stor for-
siktighet, også komme inn på viktigere sider. (Se 3).
Som regel kan man ikke med noget utbytte i barne-
skolen gå inn på resonnementer over historiske årsaker
og følger.
På alle trin er det hovedopgaven å gi elevene tydelige
og riktige forestillinger om personer, begivenheter og
forhold. Dette kan skje ved at læreren forteller, —
anskuelig, klart og livfullt. Denne undervisningsform
bør alltid brukes på det første trin og ofte senere. Men
fra 4de skoleår av bør elevene også lære å skaffe sig
historisk kunnskap fra bøker, og det blir da en viktig
sak å venne dem til å lese leksen på en fornuftig måte.
Som regel bør da læreren ikke spille tiden med å for-
telle det som står i boken. Ofte vil det være praktisk
at elevene tar læreboken frem, én ad gangen leser op
et avsnitt, og læreren gir de forklaringer eller den ut-
fylling som er nødvendig for at bokens ord kan bli
levende. Det som læreren da særlig må hjelpe elevene
med hvis ikke lekselesningen skal gi vesentlig død ord-
kunnskap, er samlingsnavn (som boliger, våben), ab-
strakte ord (som underkue, en dyktig konge, flinke bygg-
mestre o. S. v.) og abstrakt fremstilling i det hele (han
ophjalp handelen; de trodde bare det de kunde forstå
med sin fornuft; han utmerket de kristne på mange
måter).
Helst bør klassen ha anledning til å lese på egen
hånd utfyllende stoff og fyldigere fremstilling av en-
kelte avsnitt; derfor bør man enten ha sett med passende
bøker i så mange eksemplarer at hver elev kan få utlånt
ett, eller der bør være endel bøker med lettere historisk
stoff i skolens boksamling. Likeledes må man utnytte
det historiske stoff i leseboken.
Vanskeligere kulturhistorisk stoff (som politiske, so-
ciale, litterære retninger) kan man behandle på den
måte at man istedenfor å klarlegge ideerne skildrer en
bestemt personlighet som representant for ideen; man
legger da hovedvekten på hans arbeide og kamp for
ideen, citerer rammende uttrykk av ham eller om ham,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
