Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Undervisningsplaner - Tegning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
66
Tegning av bruksgjenstander og naturformer (4. og 5.
skoleår. I slutningen av 5. skoleår kan man ta med litt
enkel skyggelegging når det faller naturlig).
a)
b)
Tegning mens elevene har tingen
foran sig.
Læreren samtaler med klassen om tingen. Ved
spørsmål bringer han elevene til å opdage det karak-
teristiske ved den og de viktigste forhold i form og
farve. Læreren tegner efter hvert tingen eller ialfall
de viktigste linjer på veggtavlen, ved små ting i stor
målestokk. Herunder viser han også klassen hvor-
ledes tegningen bør plaseres på papiret. Derefter
dekker han sin tegning med et stykke papir, og ele-
vene begynner å tegne. Mens de det gjør, går lære-
ren rundt i klassen og bringer de enkelte elever til
å iaktta nøiere og sammenligne, og således selv op-
dage de feil de har gjort.
Tegning efter hukommelsen.
Hensikten med denne form .for tegning er å
tvinge elevene til å innprente sig raskt og sikkert det
vesentligste ved de ting de iakttar. Blir denne teg-
ning drevet på gal måte, vil den virke stikk imot sin
hensikt.
Ved spørsmål og samtale får man elevene til å
laktta tingen nøie og særlig feste opmerksomheten
ved de viktigste forhold. Derpå legger man tingen
til side, og elevene skisserer formen. Så tar man
igjen tingen frem, og elevene gjør sine iakttagelser.
Derpå legger man igjen tingen til side, og elevene
gjør tegningen ferdig efter hukommelsen. Mens
barna iakttar tingen, må de ikke tegne. Mange blad-
former er udmerket til hukommelsestegning.
c) Tegning efter lærerens fortegning.
Når stoff fra plante- og dyreriket skal illustre-
res, vil det ikke sjelden forekomme at man enten
ingen passende modell har, eller at tingen er for
"vanskelig å tegne direkte efter modell; det kan også
hende at gjenstanden er så liten at barna ikke kan
se den nøie nok. I slike tilfelle må læreren gjøre
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
