Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Undervisningsplaner - Sløid
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
83
for, såsnart elevene har forstått fremgangsmåten og har
fått litt øvelse, få anvendelse i ting som de selv eller
deres søsken og foreldre har bruk for.
Som mellemarbeider bør elevene i siste skoleår få lage
enkelte ting efter fritt valg, gjerne slike som ikke fore-
kommer i modelrekken (f. eks. et praktisk redskap eller
et anskuelsesapparat for undervisningen i fysikk eller
regning).
Man begynner med enkle og lette arbeider og går grad-
vis over til vanskeligere og mere sammensatte. Det
verktøi som guttene er mest vant til å bruke før de får
sløid på skolen, er kniv, hammer og sag, og det er derfor
naturlig å ta ialfall spikking og saging før høvling, som
også krever større kraftanstrengelse. Modellrekken må
opstilles efter de autoriserte sløidtegnebøker. Man bør
da vælge arbeider som kan interessere elevene efter de
spesielle forhold i hjemmene.
Elevene skal lære å forstå en almindelig arbeidstegning,
og 1 siste skoleår skal de på forhånd tegne de ting de
skal lage. Når tingen hører med i modellrekken, tegner
læreren den på veggtavlen, og elevene tegner efter. Hvis
tingen er et mellemarbeide som ikke hører til modell-
rekken, lager eleven en tegning hjemme. Denne teg-
ning må læreren godkjenne før arbeidet begynner. Ved
slike ekstra-arbeider vil elevene få vise og utvikle sine
spesielle anlegg og få større interesse for faget. Lære-
ren må naturligvis passe på at arbeidet ligger innenfor
rammen av det som er gjennemgått.
Instruksjon i nye arbeider, sammensetning, bruk og ved-
likehold av verktøi tar man alltid som klasseundervis-
mng, og i det hele bør den brukes meget på begynner-
trinnet. Men den må ikke drives på en slik måte at de
flinkere elever blir heftet mere enn nødvendig og mister
interessen for faget.
Den aller største del av timen bør brukes til å la elevene
arbeide selv. Læreren gir den hjelp som er nødvendig,
men ikke mere. Flevene skal efter hvert lære å arbeide
mest mulig selvstendig, men stadig under lærerens kon-
troll. De skal ikke bare lære hvorledes de skal arbeide,
men også forstå hvorfor dette er den beste måte.
Elevene må vennes til å arbeide nøiaktig og hurtig; men
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
