Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
37
låter det väl betonadt efterläsas; han låter det skiftesvis
uppläsas af enskilta och i korus; han sporrar larjungarnes ’
ifver och fäster afseende på, hvilken af lärjungarne först
blir i stånd att utantill uppläsa det förelästa eller dik¬
terade o. s. v. Den ena själskraften understödjer den
andra. Minnet tjenar förståndet, förståndet åter minnet.
Det förstådda fäster sig lättare i minnet än det icke för¬
stådda. Det är derföre af vigt att väl genomgå och för¬
klara det, som barnen skola lära utantill. På detta sätt
blir minnesläsningen någonting förståndigt — judiciöst.
Man har betecknat den judiciösa minnesläsningen såsom
den enda naturenliga och allena befogade. Detta är dock
oriktigt. Mycket, såväl i lifvet som i vetenskapen läres
till en början endast mekaniskt, och först längre fram blir
det klart för förståndet. Så t. ex. lär ju barnet sitt mo¬
dersmål genom eftersägande, men tänker till en början föga
på det fulla innehållet af de ord, det framstammar! Många
Ordspråk och talesätt användas, om hvilka den som använder
dem, ofta endast eger ett allmänt, dunkelt begrepp.
I sednare tider har man ifrigt lupit till storms mot
minnesläsningens användande vid religionsundervisningen.
Enkannerligen har man tadlat utanläsningen af katekesen.
Att mycket ofog i detta stycke innästlat sig, synnerligast
vid användningen af den Svebelii-Lindblomska s. k. »stora
katekesen», är en sanning; men detta torde i icke ringa
mån hafva berott derpå, att resp. undervisare icke följt
"den »Erinran för Skollärare» rörande användningen af
ifrågavarande lärobok, som utgifvits samtidigt med sjelfva
katekesen. Denna »erinran» förtjenar dock rätt väl att
studeras och tillämpas af hvarje lärare — »icke allt
gammalt är dåligt, icke allt nytt är godt.»
Minnet skärpes bäst genom öfning och arbete. Bar¬
net måste flitigt öfva minnet, och lära sig kufva mot¬
viljan mot ett träget upprepande af det lästa eller skrifna.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
