Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
188
1) Börja med ett noggrannare betraktande af enskilta
naturföremål! Det oöfvade barnaförståndet fattar — detta
är nu en gång för alla ett psykologiskt faktum — en¬
skilta, för sig bestående, i sig afslutade saker eller ämnen,
lättare än en stor, organisk, systematiskt ordnad utveck¬
lingsföljd. Att således i Folkskolan begynna med det
allmänna, med hårfina definitioner af begreppen natur,
naturrike, djur, växt, sten o. s. v. och derefrer uppstapla
ett helt system af ordningar, klasser m. m. innan barnet
ännu fått en redig föreställning om, fått åskåda, under¬
söka, beskrifva ett enda naturféremal, detta är alldeles
olämpligt. — Först åskådningar, derefter begrepp! Först
sedan man tagit i skärskådande flera likartade individer,
är det tid att låta lärjungen uppsöka de likartade känne¬
tecknen och sålunda på rent praktisk väg komma till
begreppen sligte, art o.s.v. Systemet skall i Folkskolan
mindre vara utgångspunkt som fastmera slutpunkt.
2) Anknyt undervisningen till verkliga eller, der detta
icke är möjligt, goda afbildningar af naturföremål! Vid
den naturhistoriska undervisningen är det icke nog med
att säga, man måste äfven visa. Det förklarande ordet
är icke tillräckligt; sjelfva saken måste företes. Och då
det är den lefvande skapelsen, som jag vill undervisa
barnen om, så är det gifvet, att verkliga naturföremål
äro att föredraga framför de i bild uttryckta. Emellertid
ligger det för öppen dag, att man i Folkskolan mestadels
måste anknyta den naturhistoriska undervisningen till det
i bild eller figur uttryckta begreppet, ehuru man inom i
åtskilliga delar af läroämnet, t. ex. vid behandlingen af
växter och mineralier, äfven någon gång bör kunna be¬
tjena sig af den åskådningsmateriel, som naturen sjelf
erbjuder. Men trots allt tal om åskådlig undervisning, är
det dock en sanning att det gemenligen varit illa bestäldt
med åskådliggörandet vid undervisningen i naturhistoria.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
