Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - I. Förslag till Kungl. Maj:ts kungörelse angående undervisningsplaner för rikets allmänna läroverk och de kommunala mellanskolorna - Andra delen: Kursfördelning och speciella anvisningar - Modersmålet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
65
endast har rent litteraturhistoriskt intresse, bör blott i begränsad omfattning
komma i fråga. För begreppet litteratur må icke dragas alltför snäva grän-
ser. Visserligen måste den egentliga skönlitteraturen komma i främsta rum-
met, men även prov på historisk framställning, reseskildring, brevskrivning,
essaykonst m. m. böra ha sin plats i litteraturundervisningen. Till den sven-
ska litteraturen bör också räknas den finlandssvenska. Hänsyn bör tagas
till lärjungarnas åldersstadium, mogenhetsgrad och speciella intressen, lokala
förhållanden (t. ex. i fråga om hembygdsskildringar) samt till lärjungarnas
studier i andra ämnen (kristendomskunskap, historia, geografi, biologi, språk).
Någon gång kan det visa sig lämpligt att taga upp ett stycke, som lästs tidi-
gare, och behandla det ur nya synpunkter. Med hänsyn härtill och även till
individuella uppgifters lösande böra lärjungarna bevara sina gamla läseböc-
ker och andra texter, som de ålagts att skaffa.
2. Texter väljas av den enskilde läraren inom av ämneskonferensen upp-
gjort förslag. Här må endast några råd till vägledning givas.
R e a l s k o l a n .
1. På hela realskolestadiet bör litteratur med berättande innehåll i främsta
rummet väljas. I de lägre klasserna passa bäst äventyr såväl ur fantasiens
som ur verklighetens värld samt skildringar ur barnens liv och från na-
turen. Av dikter kunna läsas icke blott episka utan även lyriska, t. ex. så-
dana som besjunga fosterlandet, hemmet och naturen. Dock bör tillses, att
diktens stämning är tillgänglig för det ifrågavarande åldersstadiet. Samtidigt
som läsningen skall vara underhållande och njutbar, bör den vara fostrande,
t. ex. genom att framställa ideal och manande exempel; dock måste stycken av
utpräglat moraliserande karaktär väljas sparsamt och med urskillning.
2. För läsningen bör i regel användas en läsebok med ett litterärt värde-
fullt, intresseväckande och omväxlande innehåll. Efter hand utvidgas läs-
ningen även till sådant, som icke ingår i läseboken, i det att våra främsta
författare i deras mest betydande arbeten eller utförliga delar därav tagas
upp till studium. Av poetiska verk, som på detta stadium kunna komma i
fråga, må nämnas Runebergs Fänrik Ståls sägner och Julkvällen, Snoilskys
Svenska bilder, Tegnérs Fritiofs saga och andra dikter, dikter av Geijer, To-
pelius, Rydberg, Heidenstam, Fröding, Karlfeldt, Österling, Dan Andersson,
B. Sjöberg, Asplund, G. M. Silfverstolpe m. fl. Av prosaverk kunna anbe-
fallas Almquists folklivsskildringar, Blanches Bilder ur verkligheten, Ryd-
bergs Singoalla, Strindbergs sagor och skärgårdsskildringar, Ernst Ahlgrens
folklivsberättelser, Heidenstams Karolinerna, Lagerlöfs En herrgårdssägen,
Jerusalem och Drottningar i Kungahälla, Forsslunds Djur, Molins Ådalens
poesi, Hj. Bergmans sagor, Siwertz’ Mälarpirater. Vid läsningen behöver lära-
ren icke vara bunden av läsebokens uppställning eller överhuvud av en på för-
hand i detalj fastställd plan. Tillfälliga händelser (en minnesfest, ett dödsfall,
ett nyutkommet litterärt verk) eller årstidernas växlingar kunna föranleda, att
en viss författare eller ett visst slag av stycken bli aktuella och därigenom få
5—321680
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
