Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - I. Förslag till Kungl. Maj:ts kungörelse angående undervisningsplaner för rikets allmänna läroverk och de kommunala mellanskolorna - Andra delen: Kursfördelning och speciella anvisningar - Modersmålet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
71
inläras; på lågstadiet böra dessa i regel först behandlas i klassen. I den mån
lärjungarnas förmåga, smak och omdöme göra detta möjligt, lämnas större
frihet vid val av text; dock skall alltid lärarens råd inhämtas.
3. Utanläsningen bör icke inskränkas till enstaka strofer av en dikt, utan
lärjungarna böra lära sig hela, dock ej alltför långa dikter. Samverkan med
sångläraren kan även på denna punkt ge ett gott resultat med hänsyn till
valet av dikter. I mindre omfattning kan även memorering av prosatext före-
komma. Korta, kärnfulla citat på vers eller prosa, ordspråk o. d. förtjäna
att inläras, även med hänsyn till deras praktiska nytta.
Det inlärda bör repeteras, så att de unga, när de sluta skolan, ha ett litet
förråd av representativa dikter, som de kunna utantill. Dock bör hänsyn tagas
till lärjungarnas olika läggning, minne, smak och intressen, så att övningarna
icke kännas som motbjudande tvång.
e. Dramatiskt framförande.
Då ett skådespel läses, är det lämpligt att låta några lärjungar efter förbere-
delse framföra detta eller, om det är långt, åtminstone delar därav inför klassen.
Härvid behöver ingen större vikt läggas vid kostymering och andra yttre anord-
ningar, ehuru dylika givetvis bidraga till att göra framställningen livligare. Sär-
skilt i realskolans lägre klasser kan intresset för dramatiskt framförande vara
stort, och läraren kan, om han så finner lämpligt, lätt få grupper av lärjungar
att åtaga sig att såsom frivilligt arbete inlära ett skådespel efter lärarens an-
visningar. Även på gymnasiet bör vid läsning av dramatiska verk rollfördel-
ning ske; dock gäller även här som regel, att rollerna i förväg instuderas,
naturligtvis utan krav på memorering.
Ett särskilt intresse kunna dylika övningar få för lärjungarna, om de själva
författa sitt skådespel. I de lägre klasserna av realskolan kan man t. ex. låta
dem dramatisera en saga, en berättelse eller en händelse ur skollivet.
f. Redogörelser, reproduktioner och föredrag.
1. Redan i realskolans första klass böra lärjungarna övas i sammanhängande
muntlig framställning. Lämpliga uppgifter härför äro redogörelser (referat);
dessa kunna avse något som förut behandlats (en del av läxan e. d.), innehål-
let i en berättelse eller egna erfarenheter. Till en början kan detta ske utan
särskild förberedelse och utan att åhörarna utöva någon egentlig kritik; i den
mån blyghet och rädsla övervinnas, ställas större krav på utformning och ut-
förande.
På mellanstadiet böra redogörelserna mera avse sakliga iakttagelser, innehål-
let i en längre berättelse eller en längre beskrivning o. d.
2. För reproduktion böra väljas stycken med enkelt språk, vars tillägnande
icke erbjuder alltför stora svårigheter för de unga. En friare art av repro-
duktion består däri, att innehållet klädes i ny form, dels genom anpassning till
lärjungarnas språk, dels genom någon förändring i synpunkt (t. ex. då efter
läsningen av fabeln »Björnen och räven» en lärjunge får återge händelsen så,
som om björnen berättat den, en annan så, som räven såg den).
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
