Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - I. Förslag till Kungl. Maj:ts kungörelse angående undervisningsplaner för rikets allmänna läroverk och de kommunala mellanskolorna - Andra delen: Kursfördelning och speciella anvisningar - Tyska, engelska och franska
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
112
b. Textval.
1. Det främmande språkmaterialet inhämtas bäst genom läsning av väl valda,
för de olika åldersstadierna avpassade texter. Textläsningen bör därför ut-
göra det centrala i språkundervisningen. Vid valet av texter måste natur-
ligtvis de språkliga synpunkterna väl tillgodoses, så att lärjungarnas sinne för
språklig korrekthet och god stil odlas. Men det får ej heller förbises, att tex-
terna även ur innehållets synpunkt skola vara ägnade att väcka lärjungarnas
intresse och främja deras allmänna utveckling.
2. Den första läseboken måste utformas under hänsynstagande därtill, att
lärjungarna vid begynnandet av de olika språken befinna sig på olika ålders-
stadium och följaktligen äga olika mognadsgrad och olika grammatiska förut-
sättningar. Men då den grundläggande undervisningen i språken är tämligen
ensartad, måste nybörjarboken i stort sett uppställas efter samma normer.
Den måste sålunda i synnerligen enkla satser bjuda på ett konkret ordförråd
ur det dagliga livets vanligaste förhållanden och ge lärjungen en första orien-
tering i fråga om det land, vars språk han studerar: hem och skola, livet i sta-
den och på landet, årstider och högtider och därmed sammanhängande bruk,
något om naturen med dess djur- och växtvärld, något om landets geografi
o. s. v. Lättare stycken på prosa böra omväxla med kända rim och kortare
dikter, lämpade att läras utantill.
Omfattningen av det nya o r d m a t e r i a l , som för varje nytt textstycke
tillföres lärjungarna, måste avpassas efter det stadium, där språket i fråga in-
träder. Under alla förhållanden bör allt för stor anhopning av nya ord und-
vikas. Om det enklaste ordförrådet ständigt återkommer i läsestyckena, ut-
ökat med ett lämpligt antal nya ord, innötes detta utan alltför stor ansträng-
ning, och den första läsebokens ordförråd blir den säkra grund, på vilken lär-
jungarna sedan bygga vidare.
Det t e m p o , i vilket nya grammatiska kategorier införas, måste i någon
mån växla med de olika språken, men den första läseboken bör i sin helhet för
varje språk avse att bibringa lärjungarna kännedom om hela formläran och
vissa väsentliga sidor av syntaxen.
Ett antal av de första läsestyckena — 10 a 15, beroende på deras längd —
böra förekomma i f o n e t i s k t r a n s s k r i p t i o n , helst i en särskild
avdelning före den med vanlig stil tryckta texten. Med hänsyn till tyskans
jämförelsevis ljudenliga stavning torde dock fonetisk textavdelning för den för-
sta tyska läseboken kunna undvaras.
I fråga om tyska texter bör tillses, att lärjungarna helst redan i den första
läseboken göras bekanta med frakturstilen och att de sedan bevara färdigheten
att flytande läsa denna stil. Däremot kan det knappast anses nödvändigt, att
lärjungarna i våra skolor förvärva färdighet att läsa tysk handstil.
3. Efter den första läseboken kan som övergång till mera litterär text väl-
jas en andra läsebok, avsedd att i större utsträckning än den första förmedla
bekantskapen med den främmande miljön. Artiklar av biografiskt och histo-
riskt innehåll, behandlande framstående personligheter i det främmande landet
och deras livsgärning eller viktiga moment i landets historia och folkliv, kunna
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
