Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - III. Skolan, samhället och samhällsvetenskapen - 3. Samhällsvetenskaperna som undervisningsämnen och uppfostringsmedel
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
komplettering genom åskådning af värkligheten i de
flesta fall är möjlig.
Sedan lärjungen lärt sig att urskilja och riktigt
iakttaga någon af de mest fundamentala etiska, religiösa,
ekonomiska, politiska och rättsliga samhällsinstitutionerna i
sin egen omgifning, kan det vara lämpligt att öfvergå till
samma sociala företeelses historia, behandlad strängt
såsom medel att underlätta och fördjupa förståendet af det
komplicerade, föränderliga nutidslifvet.
Sist, på det högsta stadiet af skolundervisning, måste
det bli fråga om att gifva undervisningen ett teoretiskt
drag genom att fästa lärjungens uppmärksamhet vid de
mest iögonfallande och obestridliga hufvuddragen i
samhällsutvecklingen, särskildt under de senare århundrandena,
samt genom att hänvisa till nödvändigheten för hvarje
medborgare att söka bilda sig en möjligast själfständig
uppfattning om sammanhanget mellan det förflutna och
närvarande samhällslifvet och om det nuvarande samhällets
förtjänster och brister och utvecklingstendenser. Denna
teoretiska undervisning får naturligtvis ej vara dogmatisk,
allra minst hvad dess senare hälft beträffar, utan måste
hufvudsakligen bestå uti en vägledning i konsten att genom
eget tankearbete utleta de väsentliga dragen i och
orsaksförhållandena mellan klart och fördomsfritt iakttagna
företeelser.
I det att en dylik samhällsvetenskaplig undervisning,
behandlad som skolans hufvuduppgift, blefve
sammanarbetad med språkundervisning, naturvetenskaplig och
teknisk undervisning samt psykologisk, religiös-etisk och
humanistisk undervisning, erhålles en undervisningsplan, som
icke blott kunde upptaga alla de olika, i vår tid skenbart
allt för talrika undervisningsämnena, utan dessutom skulle
komplettera listan genom att meddela den oumbärliga
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
