Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
för jag anser flyttning ej böra äga rum utom mellan
angränsande klasser är väsendlligen den att en sådan flyttning
redan förutsätter dubbel fallenhet för ett läroämne: att
utsträcka flyttningen ännu vidare skulle förutsätta en
tredubbel eller fyrdubbel, den erfarenheten ej bestyrker
annorlunda än som sällsynt undantag hvarpå ej någon allmän
föreskrift kan eller bör grundas. Jag bör dessutom anmärka
att en sådan partiell flyttning i den egentliga skolan,
åtminstone i dess lägre afdelningar, endast sällan kan äga rum,
troligtvis blott i ett enda läroämne. Ty en sådan flyttning
grundar sig på eget oeh frivilligt studium utöfver hvad som
för Terminen föredrages i klassen. Men ett sådant studium
kan vid denna ålder svårligen verkställas utom i det mest
lättfattliga oeh populära ai alla klassens läroämnen, nemligen
Historien och den dermed förenade Geografien. Undantag
härifrån torde gifvas, men de bli visserligen sällsynta. I
Elementarläroverkets högre afdelningar, väsendtligast på
Gymnasium, är deremot troligt att den partiella flyttningen
kunde sträcka sig till flere läroämnen. Men egenteligen är
den der redan medgifven då man medgifvit möjligheten af
en, ehuru under lärarens uppsigt ställd fri progression utöfver
hvad som publikt föredrages. Ty en sådan progression
innefattar ju redan en flyttning inom läroämnet, hvaraf flyttning
inom läroverket måste bli en naturlig följd.
Med dessa inskränkningar i den partiella flyttningen anser
jag verkeligen all farhåga böra försvinna för undervisningens
söndersplittring, ensidighet oeh brådstörtande. Den
kollektiva flyttningen, strängt tagen, tillåter inom samma tid
ingen quantitatif, endast en qualitatif olikhet i
kunskaps-förrådet. Hon hvilar ytterst på den i min tanka oriktiga
förutsättning att offentliga undervisningen skulle vara något
alldeles slutet oeh för sig sjelf beståndande, som ej behöfde
understödjas af den privata, oeh att gossen ej kunde eller
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
