Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
omständigheter och förhållanden, som ligga långt
ntöfver skolåren. Bestämda anlag göra sig
alltid gällande, i eller utom skolan. Den
enfaldige blir genom ingen skola ett snille, de
medfödda onda böjelserna öfvergå aldrig till dygd$
ty det är dock Gud, och icke skolläraren, som
%/
skapar. Det ges dessutom en oändligt
mäktigare bildningsanstalt än skolan: tidsandan, som
har sin egen skollag, efterdömet, som varnar
eller förför, tillfället, som lockar, tusen
obestämbara förhållanden, som gå lifvet igenom,
och ge det sin rigtning. Men betraktar man
skolan endast som en undervisningsanstalt (och
det är den, väsendtligen, 1111 för tiden), så är
dess inllytande på förståndsgåfvornas
utveckling, till någon del äfven på karakteren och
sedebildningen, onekligt. I begge dessa
afseen-den behöfver skolan sin Genius.
Skolan har två elementer, lärare och
lärjungar :
Victurus Genium debet habere docens:
”Lärarn, alt lefva och trifs, måste sin Genius ha.”
Och hvad fordrar en sådan Genius? Mångahanda:
kunskaper, undervisningsgåfvor, kärlek till de
unga, nit för sitt yrke, ordning i allt. Låtom
oss för ett ögonblick fästa oss vid den
sistnämnde, vid ordningen.
Det var en ordnande ande, som drog
verl-den ur kaos: utan ordning skulle den sjunka
4
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
