Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Teknisk Tidskrift
Fig. A. Studieuppgift, första året.
till enbart yrkesräkning, vilken dock går in på
vissa elementära tekniska beräkningar, t.ex. av
kugghjul eller hävstänger. De utförda arbetena ocli
elevernas uppträdande under arbetet poängsättas,
varvid på verkstäderna poäng ges för hastighet,
form, mått, passning, övrigt utförande, hållning
och ordning samt eventuell minuspoäng för varg,
medan på provräkningarna poäng ges för rätt
lösta uppgifter med procentuellt avdrag för de
felaktiga. Den slutliga uttagningen av de nya
eleverna sker sedan vid ett kollegiesammanträde
på basis av de på detta sätt sammanställda
omdömessiffrorna.
Lika viktig är bedömningen av de avgående
eleverna. Naturligtvis erhålla de betyg i vanlig
ordning i de olika läroämnena, men detta är ej
tillräckligt med tanke på deras framtida
placering. Kollegiet går därför vid ett särskilt
sammanträde noggrant igenom de avgående eleverna
och vad man kunnat iaktta i gynnsam och
ogynnsam riktning under deras arbete vid skolan. Dessa
samtal sammanfattas i ett gemensamt omdöme
för varje pojke, som tjänar till ledning vid
pojkarnas placering i produktionen, men behandlas
fullt konfidentiellt, så att eleverna och deras
föräldrar ej få del av dessa omdömen och
arbetsgivarna endast i den mån så önskas. Vi undvika
därvid avsiktligen att följa ett standardformulär
utan försöka såvitt möjligt att få fram det
karakteristiska för varje pojke både på gott och ont.
Därvid äro vi starkt medvetna om att särskilt de
negativa dragen ofta kunna inom få år helt
förändras, och att därför intet omdöme kan fånga
mera än pojkens arbetskaraktär just på det
stadium, då han lämnar skolan. Jag tillåter mig
citera några av dessa omdömen, naturligtvis utan
några namn. Ett par duktiga elever ha t.ex. dessa
omdömen:
"Gott huvud, vaken, snabb, noggrann och
ordentlig. Lämplig som verktygsarbetare, helst i
bänk, eller som svetsare."
"Noggrann, plikttrogen, gott omdöme och
ögonmått. Lämplig för finare bänkarbeten."
Ett par mera genomsnittliga ha fått följande
omdömen:
"Rejäl och villig. Företagsam. Vissa
ledareegenskaper. Arbetar ganska fort med
tillfredsställande resultat. Lämplig för mekaniska
verkstadsarbeten av alla slag."
"Energisk och samvetsgrann men omständlig,
osjälvständig och utan självtillit. Lämplig som
förrådsskötare eller tempoarbetare."
Ett par av de svagaste eleverna.slutligen ha fått
följande omdömen:
"Ännu ostadig och ojämn. Kan arbeta fort men
med föga noggrannhet och eftertanke. Behöver
påfösare. Lämplig som hjälparbetare eller
tempoarbetare."
"Lat och opålitlig. Lämplig som grov- eller
diversearbetare under sträng uppsikt."
I fråga om det sist citerade omdömet må
tillläggas, att det lyckligtvis blott är någon enstaka
gång med flera års mellanrum, som vi nödgas
fälla ett sådant omdöme, men dessutom finns
det i regel gott hopp om att även en sådan pojke
efter några års anställning gör sig förtjänt av
ett betydligt bättre vitsord.
Som en sammanfattning av mina erfarenheter
från de år som jag har verkat vid Domnarvets
Industriskola måste jag säga, att det visar sig oerhört
tacksamt att ta emot pojkar just i denna ålder,
under själva brytningsåren. De äro mycket
bildbara under dessa år, och arbetstidens fördelning
med en dryg tredjedel teori och resten praktiskt
arbete åstadkommer en välgörande balans i den
fysiska och psykiska kraftutvecklingen. Den
förvärvade förmågan att skapa nyttigheter med sina
händer och att självständigt lösa små problem ger
eleven en sund självkänsla, som hjälper honom
genom dessa kritiska år. Alldeles samma
iakttagelse har jag haft tillfälle att göra i den
undervisning, som vi i Skutskärs Praktiska Flickskola
med stöd av samma skoldonation meddelar åt
flickor i samma ålder och med en motsvarande
fördelning mellan teoretiskt och praktiskt arbete.
Slutsatsen blir, att man skulle vilja ge tillfälle till
en sådan kombinerad praktisk och teoretisk
utbildning under själva brytningsåren åt så många
ungdomar som möjligt i vårt land. Här finns ett
rikt och givande verksamhetsfält för donatorer
med sinne för ungdomen och dess problem.
Fig. 5. övningsuppgift, tredje året.
4 sept. 1943
I 91
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
